2007年天津市十二區縣重點中學高三畢業班聯考（一）
語文試卷
本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分,共150分，考試時間150分鐘。第
Ⅰ卷 1至 6頁，第Ⅱ卷7至 12頁。考試結束后，將Ⅱ卷和答題卡一并交回。
第Ⅰ卷（選擇題 共42分）
注意事項：
1．答第Ⅰ卷前，考生務必將自己的姓名、準考證號、考試科目用鉛筆涂寫在答題卡上。
2．選出答案后，用鉛筆把答案卡上對應的題目的答案標號涂黑，如需改動，用橡皮擦干凈后，再填涂其他答案，不能答在試卷上。
一、（12分，每小題3分）
1．下列詞語中加點的字，每對的讀音完全相同的一組是
A．強求/牽強 纖夫/纖塵不染 來日方長/教學相長
B．宿仇/宿將 度量/置之度外 方興未艾/自怨自艾
C．應屆/應允 落筆/失魂落魄 差可告慰/差強人意
D．果脯/胸脯 鑰匙/北門鎖鑰 假以辭色/假模假式
2．下列詞語中沒有錯別字的一組是
A．陷井 掃描 煥發青春 己所不欲，勿施于人
B．安詳 暮靄 相濡以沫 萬事俱備，只欠東風
C．摒棄 緝拿 美侖美奐 防民之口，甚于防川
D．詭計 晦澀 不假思索 機不可失，失不再來
3．依次填入下列橫線處的詞句，最恰當的一組是
①意境來自詩人的抱負。作者正因為憂國傷時，所以僅用“____________ ”十字就更為開闊宏麗地描繪出洞庭湖的氣象來。
②“一詞多義”的現象在文言文中是常見的，推斷詞義時，須看上下文。切不可
斷定。
③被媒體稱為經貿之旅、和平之旅和緬懷之旅的連宋大陸之行，有利于和緩兩岸的關系并促進兩地的交流和發展,這是___________的。
A．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城 遽然 無可辯駁
B．吳楚東南坼，乾坤日夜浮 貿然 毋庸置疑
C．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城 貿然 無可辯駁
D．吳楚東南坼，乾坤日夜浮 遽然 毋庸置疑
二、（18分，每小題3分）
5. 根據原文，下列對“和諧社會”的理解不正確的一項是：
A．和諧社會是指相當數量的人按照一定的規范發生相互聯系的生活共同體。
B．和諧社會是指社會各領域和部分都緊密聯系，互相協調，構成有序和諧的狀態。
C．和諧社會是說社會系統中的各個部分、各種要素處于一種相互協調的狀態。
D．和諧社會是一種整體性思考問題的觀點，它要求兼顧各方，運籌得當，協調發展。
6.下列對我國目前“社會風險”的成因分析最準確而具體的一項是
A．許多國家經濟社會發展的規律是現代化引起不穩定、現代化伴隨著風險，我國也不例外。
B．我國正處在進入社會結構錯動、社會問題增多、社會秩序失范、社會風險易發的時期。
C．隨著我國社會矛盾的逐步蓄積，對社會結構的巨大沖擊，無序的社會力量必然爆發出來。
D．十幾年來，我國主要精力集中于經濟建設，而忽略各種社會問題；只講效率而忽視公平。
8．下列不屬于二氧化碳通過植物給人類造成的危害的一項是
A．食物營養降低，造成人類普遍的營養不良。
B．毒藤瘋狂生長，它所產生的漆粉對人危害更大。
C．全球氣候變暖，讓人們汗流浹背。
D．土壤中出現多余水分，造成全球淡水流失。
9．下列對二氧化碳含量升高造成植物中微量元素減少的原因分析全面而準確的一項是
A．二氧化碳增加，促進了植物的光合作用，植物中碳水化合物的含量超出原來的水平，導致其他微量營養元素含量下降。
B．二氧化碳增加，造成植物的“生物量稀釋”和吸收營養成分的能力遭抑制，從而導致微量元素減少。
C．過量的二氧化碳抑制著植物吸收營養成分的能力，可能導致人們雖然吃飽了，但是營養成分的吸收卻不夠，原因是微量元素比例下降。
D．二氧化碳增加，會造成植物的“生物量稀釋”和人們的吸收能力下降，感覺植物微量元素減少了。
三、（12分，每小題3分）
11．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是
A．今陛下神其術而召之 神：認為……神奇
B．為患不細 細：小
C．明宗召彥溫等廷詰 詰：責問
D．獨鳳數言重誨盡忠 數：多次
12．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是
少以儒學知名
A．
余與四人擁火以入
明宗為內衙指揮使
B．
竊為大王不取也
乃指明宗于下坐曰
C．
設九賓于廷，臣乃敢上璧
去其一柱
D．
于亂石間擇其一二扣之
13．以下句子分別編為四組，能夠表現趙鳳“直言性剛強”特點的一項是
①重誨方用事，雖明宗不能詰也 ②任圜天下義士，豈肯謀反
③素與任圜善，自圜為相，頗薦進之 ④好惡，上所慎也
⑤數言重誨盡忠 ⑥罷為安國軍節度使
A．②④⑤ B．①③⑥ C．①②⑤ D．③④⑤
2．答卷前，將密封線內的項目填寫清楚。
題 號
四
五
六
七
總 分
分 數
四、（18分）
15．把文言文中畫橫線的語句翻譯成現代漢語。（9分）
（1）重誨亦不知書，奏讀多不稱旨（3分）
譯文：
（2）乃使他人與明宗易服，而坐明宗于下坐，召玄豹相之（3分）
譯文：
（3）因為明宗言其后貴不可言（3分）
譯文：
⑦我對其中一件的印象很深，能工巧匠們不惜力氣地將巨大的象牙磨成0．3厘米厚的條狀薄片，編成席子，供皇帝墊椅子用。席子很美，但只是腐爛的滿漢全席中的一道配菜。
⑧隱蔽的走廊，破碎的石地，石階上慢慢滲出的綠苔，暗淡而滿是風雨瘡痍的紅墻，隔在披著黃色和綠色花紋的重重門之內，等著我安靜地邁入。我有一種心痛，莫名的。想用手撫摸這一切，歷史的傷痕。故人出入此門，安靜或喧囂，享受著雍容，卻不知自己的私室正被人參觀，手下的杯碗變成了文物，心底的秘密成了巷口的傳說。有人群嘈雜的話語聲，驚醒了皇家夢。門上的銅環，扣響了不安與虛弱。走在故宮中，我不想自言自語，再輕的聲音都會驚動沉睡的長者。
⑨中國古建筑以木為主，清韻之美經不起太多的風霜，整個故宮亦是如此，優美著，衰敗著，忍受著，支撐著，磚瓦中透出的皇氣隱藏著優美，宮娥媵嬙裊娜的倩影，在名家筆端起筆，融在壁畫之中。可惜，藝術是脆弱的，她會隨著時間的流逝，隨著雨水的浸透，消失在風中。看著這木質的房檐、走廊，我擔心，時間會奪去什么。房梁上的畫已風殘，裂開的木縫中有淚流出來支撐了這么多年，她已累了。
⑩坐在長春宮與太極殿之間的夾道，一個陰涼的小角落里，聞著潮濕的泥土香、涼涼的風從門縫中透出，青苔在腳邊圍繞。不知為何，我心里總有一些感傷，后宮是美麗的擁擠，層層院落中都曾經住著一個美麗的女人，女人的美麗被深鎖起來，藏在這層層的院落中，也就多了幾分悲涼。走在后宮長長的巷子內，總有一個幻象在我身后反復出現――一個女人的身子靠著無盡而干枯的墻，綿綿地倒下了。我回過頭，卻什么也沒有，只有風吹動著墻角的塵土。
(11)撫琴一曲回轉空巷．
(12)這里，不知在哪一處，哪一方，深鎖的門中，白發嬪妃，不知歇息地向著一個方向跪拜、謝恩。她們是美麗的花，卻已枯黃。
(13)是要離開故宮了，我收起了思緒。
(14)有詩曰：“耳得之而為聲，目遇之而成色。”但是，比聲音更真實，比景色更悠長的，是氣味。離開故宮后，讓我久久品味的是故宮的氣息……
18．結合上下文，回答下面的問題。(4分) 。
(1)第③段“悄悄對我說：聽，風聲。”中的“風聲”象征什么?
答：__________________________________________________________________________
(2)第⑤段“是肉體的破碎，還是靈魂的破碎，抑或是維新的破碎?”這句話表明了作者對珍妃之死怎樣的看法?
答：_________________________________________________________________________
19．珍寶館中每一件寶物都價值連城，作者為什么在第⑦段中只寫了皇帝墊椅子用的象牙席子?文章在敘說時用了什么手法?舉這個“象牙席子”的例子有什么作用? (6分)
答：__________________________________________________________________________
20．文章最后說“離開故宮后，讓我久久品味的是故宮的氣息”，“氣息”是個形象的說法，從全文看，作者由故宮的古跡品味到了哪些“氣息”?請分條具體說明。文中作者又抒發了怎樣的感慨? (4分)
答：__________________________________________________________________________
21．下列對這篇散文的賞析，不正確的兩項是(4分)
A．文章開頭，作者說從故宮的后門進入，或許有“別樣的體驗”，他從珍妃井、珍寶館到長春宮與太極殿，一路游過，一路感慨，抒發了別一樣的情感。
B．第⑤段中，作者寫古時要求女人要做到“貞”與“順”，而珍妃卻是一個叛逆的女人，她對腐朽的君主專制是叛逆的，她對歷史發展的規律又是很“順”的。
C．第⑨段中，“衰敗”“忍受”“支撐”等詞語的運用，照應了段末的“累了”一詞，使語言
變得生動形象，增強了文章的表現力，給人留下了深刻的印象。
D．作者寫出了故宮的蒼涼與衰老，寫出了珍寶館的寶物“浮躁的慵懶”，暗示著故宮已經老
了，不值得人們去留戀，去領略，就讓過去的歷史成為過去。
E．作者“走在后宮長長的巷子內”，眼前出現了宮女的幻象，“我回過頭卻什么也沒有”， 聯想到文章開頭提及的珍妃，讓人感到歷史是虛無飄渺的和殘酷無情的。
得分
評卷人
六、（12分）
22．下面這段文字中，包含了許嘉璐怎樣的觀點?請用簡潔的語言概括出兩點。(4分)
“現在大家都聽哼哼唧唧不知所云的歌曲，久而久之會把淳樸的孩子也變得麻木，也變得不知道何為美!長此以往，我們的文化發展讓人憂慮!”全國人大常委會副委員長許嘉璐是在
(1) (10個字以內)
(2) (12個字以內)
23．高三學生即將畢業，請仿照示例為辛勤工作的老師們寫畢業獻辭（主體部分為兩句話），表達肺腑之言。要求：
①任選某一學科教師，突出其學科特點；②主體部分兩句話字數相等，句子結構大體一致。③破折號后的結尾部分可不拘格式，但不能寫出學校師生的真實姓名。④獻辭不得超過60字。（4分）示例：
①已知、求證，開拓求知天地；直尺、圓規，繪制學子前程
――再見了，敬愛的數學老師，祝您身體健康！
②春一程，秋一程，講臺幾度春秋；漢一代，唐一代，胸中多少漢唐
――感謝您，敬愛的歷史老師，祝您幸福快樂！
24. 熟語（包括成語）既簡練形象，又充滿理趣。請選用下面六個熟語中的兩個寫一段
話，闡明一個生活的道理。60字以內。（4分）
①如坐春風 ②振聾發聵 ③酒香不怕巷子深 ④福兮禍所伏，禍兮福所倚 ⑤看菜吃飯，量體裁衣 ⑥尺有所短，寸有所長
七、(60分)
25．當今社會，“速度”越來越成為人們關注的焦點和追求的目標，無論是在政治經濟領域還是文化教育領域乃至于在人們的日常生活中，速度已儼然成為一個主題詞：高速增長、火車提速、速成、速遞、速記、速配、快餐、快讀、快速、快捷……
對此，你有什么感想和認識？請以“速度”為題，寫一篇文章，文體自選（詩歌除外），不少于800字。（60分）
速
度
1、C。yīng，luò，chā（A、qiǎng，qiàn/xiān，cháng/zhǎng；B、sù，dù，ài/yì；D、fǔ/pú，
yào/yuè，jiǎ）
2、B（A、陷阱C、美輪美奐D、時不再來）
3、B（可根據“憂國傷時”一語的提示。這正符合杜甫的抱負。而孟浩然寫的是想得到張丞相
賞識和錄用的干謁詩。因此二詩創作的意境同中有異。“遽然”意為突然；“貿然”是指輕率、不加考慮地，從語境看是強調“推斷詞義”要“深思熟慮”，應用“貿然”。“毋庸置疑”是“用不著懷疑”，而“無可辯駁”指“不可爭辯反駁”，兩詞雖然都起對被陳述對象加以強調的作用，但前者強調的程度更深。）
4、D。（A中“如果”位置錯了，應放在“國際原子能機構”前；B項“不適當地”有歧義；C
項在“比賽”前缺少“對”）
5．A(所理解的是“社會”的意思)
6．D（具體而明確的闡述了成因）
7．C(“避免各種社會矛盾的產生”有誤，依據原文應是“正確引導和處理各種社會矛盾”。)
8．C(并非二氧化碳通過植物給人類造成的危害)
9．B(A、C都只提到了一個原因，不全面；D項也只分析了其中的一條原因，且把植物吸收營養
成分的能力誤解成人吸收營養成分的能力)
10．D(“也取得了研究成果”錯，還不是事實)
11、C．詰：詢問、追問。
12、D．指示代詞，其中的。（A．介詞，憑借；連詞，相當于“而”。B．動詞，擔任；動詞，
認為。C．副詞，就；副詞，才）
13、A．（①句說重誨權重勢傲，③句講趙鳳受到任圜的舉薦，⑥句是趙鳳直言的后果）
14、B（安重誨后來被殺，并不是因為邊彥溫等的告發，而是另有其因）
15、（1）安重誨也不識字，（所以）讀的奏章大多不符合奏章的內容。（“知書”，識字；“奏讀”，
讀的奏章，或奏章讀的；“稱旨”，符合奏章的內容。每個要點1分）
（2）就讓另外一個人同明宗換了衣服，讓明宗坐在（這個人）下座，（然后）叫玄豹來鑒別。
（“乃”，就；“坐明宗于下坐”，翻出使動意來，第二個“坐”為通假，即“座”；“相”，
鑒別、分辨。每個要點1分）
（3）趁便對明宗說他以后富貴是不能說盡的。（“因”，趁便，趁機；“為”，介詞，對、向；
“不可言”，不能說盡的。每個要點1分）（以上各句語句不通順均酌情扣分）
參考譯文：趙鳳是幽州人，年輕時憑借儒家學問出名。
16、（1）清澈。(1分)喜清厭濁（喜歡清新的大自然，厭惡混濁的帝京，或答出清寂之中又含空
悲孤寂）的情懷。（1分）
（2）運用比喻手法來正面描寫清溪的清澈（1分）。詩人以“明鏡”比喻清溪，把兩岸的群
山比作“屏風”，人在岸上行走，鳥在山中穿度，倒影在清溪之中。給人形象生動、身入其境之感。（2分）
17、明月松間照 楊柳岸曉風殘月 我寄愁心與明月 海上生明月
18、(1)滄桑的歷史的回音 (2)珍妃之死是她個人生命的悲劇，是她叛逆精神的破滅，也折射出
維新變法的失敗。 (每一問2分。第―問關鍵詞是歷史，答“昨天故事的訴說”或“故宮的歷史”
“故宮的氣息”也算對。)（第二問每個要點1分，答出兩個則給滿分，意思對即可）
19、(1)因為象牙席子給作者的印象很深了。
(2)“巨大的象牙”與磨成的“0．3厘米厚的條狀薄片”構成強烈的對比。（寫出“對比”1分，分析1分）
(3)以小見大（1分），通過寫小小的象牙席子反映出封建皇朝的腐敗程度，給人心靈上以極
大的震撼（1分，意思對即可）。
(每―問2分。第三問，答“豐富了文章內容，增強了文章的感染力”或“強化了主題”，給1分。)
20、第一問：①故宮是封建皇朝的象征，深宮高墻禁錮了人性(或“深宮高墻（君主專制）造成
了嬪妃的悲劇，禁錮了靈魂)；②價值連城的珍寶是皇族生活腐爛的見證；③走廊、石地、石階、
紅墻刻著歷史的傷痕，讓人思索一段歷史。 (共2分，每一要點1分，答對兩點即可。)
第二問：作者游故宮，①感慨故宮建筑的優美，②感慨繁華不再的蒼涼，③慶幸一個沒落王
朝的逝去，④傷感―段歷史傷痕見證的衰敗。(或：表達了對故宮優美建筑的贊美，對曾經生活
于故宮中的宮女們的同情，對一段具有“傷痕”的歷史的感傷。)(共2分，只要答到兩點即可)
21、DE(D、原文中沒有“不值得去留戀，去領略，就讓過去的歷史成為過去”這層意思；E、文
中沒有“虛無飄渺的”這層意思)
22．（1）要重視原生態文化 （2）原生態文化必須不斷創新（每小點2分。意思對即給分。
超出字數扣1分。）
23、（主體部分示例）①聽，說，讀，寫，傳授生活本領；詩，詞，歌，賦，浸潤學子心田。（語
文）②寒也辛勞，暑也辛勞，師生共論寒暑；江也牽掛，河也牽掛，心中自有江河。（地理）
[本題4分。內容符合學科特點和畢業贈語的要求，2分；形式（字數、結構和語言表達）2分。如寫學校師生的真實姓名則扣1分]
24、答案：略。（1）能正確運用兩個熟語，2分。每少一個或誤用一個熟語，則扣1分。多用熟
語不扣分也不加分。（2）能闡明一個生活的道理。言之成理，文字通順。2分。（3）字數（含標
點）在60字以內，超出扣1分。
25、（略）評分標準參照2006年高考天津卷。
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