第五課 做社會主義事業(yè)的建設者和接班人
教學目標
知識目標
通過本課學習，主要是使我們初步認識以下問題：
人類社會必然要經(jīng)歷由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程，但是，各個國家、地區(qū)和民族的社會發(fā)
展歷程各具特點。
人類社會發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史。階級社會的歷史，又是階級斗爭的歷史。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的狀況，生產(chǎn)關系是否適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求，是徇社會進步與否提標準。
實現(xiàn)共產(chǎn)主義，是共產(chǎn)黨人和先進青年的遠大理想。共產(chǎn)主義是最美好的社會制度，是人類社會發(fā)展
的最高階段�，F(xiàn)階段全國各族人民的共同理想是把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家。實現(xiàn)現(xiàn)階段的共同理想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠在理想有著密切的關系。
理想的實現(xiàn)是理個艱苦奮斗的過程。建設有中國特色社會主義，需要大力發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
每個公民都應履行自己的社會責任。青年是祖國的未來，黨和國家把希望寄托在青年身上， 我們要
正確認識個人利益和國家利益的關系，把個人前途和祖國的命運聯(lián)系起來。明確建設有中國特色社會主義是當代青年的歷史使命，擔當起改革和發(fā)展的重任，做社會主義事業(yè)可靠的接班人。
能力目標
初步培養(yǎng)辯證思維的能力。運用辯證的觀點分析人類社會發(fā)展的一般和特殊過程的關系；分析實現(xiàn)
最高理想和實現(xiàn)共同理想的關系；分析社會主義和共產(chǎn)主義社會之是的區(qū)別和聯(lián)系等。
提高和培養(yǎng)觀察問題的能力。初步運用生產(chǎn)的觀點、階級的觀點、群眾的觀點來觀察社會。
思想覺悟目標
通過了解人類社會發(fā)展的規(guī)律，樹立崇高的社會理想，并懂得要為實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想而努力
奮斗。
當前，建設有中國特色社會主義，需要發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，因此，我們要向在社會主義建設
事業(yè)中艱苦創(chuàng)業(yè)的先進人物學習，發(fā)揚艱苦奮斗的精神。
通過了解當代青年的社會責任，明確自己肩負的歷史重任，增強社會責任感，立志做社會主義事業(yè)
的建設者和接班人。
知識結構圖
第一課時
復習提問
通過思想政治課前面四課書的學習，我們以馬克思主義的歷史觀點為依據(jù)，初步了解了不同階段人類生活的橫斷面。請思考：
我們學習了人類社會的哪些形態(tài)？
其中哪一社會形態(tài)是人類最終最美的理想家園？
（設計此問題的目的：1）引民學生對人類歷史橫斷面的回顧，為本節(jié)對人類社會的縱向概括做知識準備；2）從人類的理想社會入手，活躍思維，啟發(fā)思考。）
（學生回答，教師歸納）
前面我們學習了幾個社會的發(fā)展概況，如我國早期的山頂沿人處于的原始社會，產(chǎn)生了甲骨文的商朝處于奴隸社會，古典名著《紅樓夢》描寫的封建社會，當代美、英等國處于的資本主義社會，我國目前處于社會主義社會等。歷史老人的腳步匆匆，21世紀的曙光已從地平線上長起。當今國際社會是資本主義和社會主義在世界范圍內共處的時代，審視這一現(xiàn)實，如何認識二者的共處？人類最終的理想社會是什么？前面原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會等幾個社會的更替與變化是歷史的偶然發(fā)展，還是有共性與規(guī)律？
導入新課
要正確回答上述問題，就要科學認識人類社會的發(fā)展歷程，探索其深層的本質與規(guī)律，下面我們要學習的第五課將解答這些疑問，幫我們認清人類社會的發(fā)展方向，正確把握理想的舫標，當好社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
第五課 做社會主義事業(yè)的建設者和接班人（板書）
第一節(jié) 科學認識人類社會的發(fā)展歷程（板書）
人類社會是由低級階段向高級階段發(fā)展的（板書）
三百萬年前完成進化的人類與今日的人類，生活圖景有天壤之別。而這變化、這進步，是經(jīng)歷了一個
個社會階段發(fā)展而來的。
人類社會發(fā)展的一般過程（板書）
原始社會是最初的發(fā)展階段（板書）
（出示北京人正在打制石器、制作木器的掛圖講解）在第一個人類社會原始社會里，人們沒有私心和貪
欲，不存在階級、階級剝削和壓迫，人類文明的第一粒火種在這里點燃，但原始人剛剛脫離動物界，過著茹毛飽血、半饑半飽的生活，甚至出現(xiàn)過人吃人的現(xiàn)象，處在蒙昧和野蠻狀態(tài)之中。因此，生產(chǎn)力水平極端低下、生存條件極其艱難的原始社會不是美好的理想社會，而是人類社會最初的也是最低級的發(fā)展階段。
漫長的原始社會之后，人類進入第一個階級社會：奴隸社會。此后，歷史的車輪繼續(xù)前進，封建社會代替了奴隸社會；資本主義社會又代替了封建社會。從原始的無階級社會發(fā)展到存在剝削壓迫的階級社會，并不是人類社會的倒退，而是人類社會的進步。為什么這么說呢？
（請閱讀教材第158頁至159頁，階級社會里人類經(jīng)濟和科學文化發(fā)展的概況，學生回答后教師歸納）
奴隸社會、封建社會、資本主義社會這三個存在剝削壓迫的階級社會都創(chuàng)造出了比前一個社會更高提生產(chǎn)力，因而有歷史進步性。
奴隸社會、封建社會、資本主義社會是必經(jīng)的發(fā)展階段（板書）
這三個階級社會是人類社會發(fā)展的必經(jīng)階段，并不意味著歷史的車輪永遠在階級社會里滾動。在階級社會里，文明每前進一步，對一些人是好事，對另一些人必然是壞事。古埃及的金字塔里滲透著無數(shù)奴隸的殷殷血跡，中國的萬里長城下埋葬著多少農(nóng)民的累累白骨！頁“資本來到世間，從頭到腳步，每個毛孔都滴著血和骯臟的東西�！币虼�，這三個階級社會也不是我們的理想社會。人類社會向前運行，終將進入生產(chǎn)高度發(fā)達、沒膽剝削、沒有壓迫的理想社會──共產(chǎn)主義社會。
共產(chǎn)主義社會是人類的理想社會（板書）
在共產(chǎn)主義社會里，生產(chǎn)力高度發(fā)達；實行各飛盡所能、按需分配；勞動成為人的第一需要；剝削、
壓迫等罪惡現(xiàn)象不復存在；人們具有高尚的道德覺悟，團結互助……按照馬克思和恩格斯的設想，社會主義是共產(chǎn)主義的低級階段。據(jù)此，我們中國已邁入共產(chǎn)主義的門檻，但要真正達到理想社會的水平，尚需努力。
綜合前面的分析，從總體上看，人類社會的發(fā)展一般要順序經(jīng)歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產(chǎn)主義社會五個階段，這是人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程（見投影1）
提問：人類社會發(fā)展的一般過程要經(jīng)歷這五個階段，是不是意味著每個國家、地區(qū)和民族的發(fā)展會千篇一律？社會歷史的發(fā)展能不能跳躍某一個或幾個社會形態(tài)？
（學生回答，教師歸納）
社會發(fā)展的一般過程是在政黨的歷史條件下順序演進必經(jīng)的五個階段。但社會歷史的發(fā)展由各種因素的合力所推動，是必然與偶然的結合，是一般與多樣的統(tǒng)一。正如列寧所說：
投影1
“世界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，不僅絲毫不排斥個別發(fā)展階段在發(fā)展的形式或順序上表現(xiàn)出特殊性，反而是以此為前提的”。
各個國家、地區(qū)和民族各自的發(fā)展歷程各具特點（板書）
由于地理環(huán)境、文化傳統(tǒng)、歷史條件的差異，各個國家、民族走什么樣的社會道路、如何去走，都有
自己的特點。這種特殊性表現(xiàn)為：第一，社會制度的具體形式、社會變革的具體方式不同。如：同樣施行資本主義制度，英國是君主立憲制，美國是總統(tǒng)共和制；同是由封建社會和資本主義社會的變革，法國的方式是激蕩人心的資產(chǎn)階級大革命，日本是跨越某個或幾個社會階段，跳躍式向前發(fā)展。
（請閱讀教材第160頁“解放軍進駐西藏，西藏和平解放”的插圖，思考。）
1、“能帶走的只有自己的身影，能留下的只有自己的腳印”是西藏人民哪個社會的生活寫照？
西藏有百萬農(nóng)奴直接進入社會主義社會，對此該如何認識？
還有哪些民族和國家是跳躍式發(fā)展的？
（學生回答，教師歸納）
這句話是封建農(nóng)奴制下西藏人民的生活寫照。1959年民主改革后西藏跨越了資本主義直接進入社會主義的新時代，這是西藏人民的幸事，是歷史的進步 。同樣跳躍式發(fā)展的例子還有不少。出示投影2：1）我國大小涼山的族彝族，全國解放時代仍處于奴隸社會階段，解放后在社會主義祖國大家庭的影響下，超過了封建社會和資本主義社會，直接進入了社會主義社會。2）原來處于原如社會瓦解階段的日耳曼民族，由于侵入西羅馬，面臨先進的生產(chǎn)力隸農(nóng)制生產(chǎn)關系，同羅馬人一道進入了封建社會。
這些民族跳躍式發(fā)展的特例，反映了世界各國發(fā)展道路的多樣性，但其最終要匯入社會發(fā)展的一般過程，與人類由低向高的發(fā)展趨勢相一致。
課堂小結
本堂訂我們學習了人類社會發(fā)展的一般過程和特殊過程。一般過程是指人類社會的發(fā)展一般要順序經(jīng)過原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、共產(chǎn)主義社會五個階段；特殊過程是指各個國家、民族的發(fā)展具有自己的特點，表現(xiàn)為各不相同的特殊過程，甚至有跳躍式發(fā)展。只看特殊過程忽視一般過程，會把社會發(fā)展看作偶然過程，認不清歷史長河的前進方向，易被暫時的逆流所動搖；如果只盾一般過程忽視特殊過程，會把社會發(fā)展看成千篇一律、僵死的過程，照搬別國經(jīng)驗，做出不符合國情的決策，阻礙社會生產(chǎn)的發(fā)展。
鞏固新課
結合教材第161頁第14行至21行，討論：
我國社會主義初級階段是任何國家進入社會主義都要經(jīng)歷的起始階段嗎？為什么？
對比中國歷史進程與人類社會發(fā)展的一般過程，有特殊性。這是歷史的誤會嗎？
第二課時
復習提問
人類在歷史發(fā)展中依次經(jīng)歷了哪幾種類型的社會？
人類社會的發(fā)展變化是由什么決定的？是由英雄人物決定的無規(guī)律的偶然過程，還是由不以人的意
志為轉移的客觀規(guī)律決定的有序的必然過程？
（設計此問題的目的：1）從人類社會發(fā)展的一般過程引發(fā)學生對社會發(fā)展的原因的思考；2）在唯心主義的英雄史難與唯物史觀的對經(jīng)強思考社會發(fā)展的深層動因。）
（學生回答，教師歸納）
通過前面的學習，我們知道人類社會經(jīng)歷了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和共產(chǎn)主義社會的第一階段即社會主義社會，將來還要發(fā)展到共產(chǎn)主義的高級階段。那么，社會的更替、變化、發(fā)展是由什么決定物？有規(guī)律，無規(guī)律？如果有規(guī)律，這個規(guī)律是什么樣？這就是思想政治課初三最后理課要解決的主要問題。
導入新課
生動的歷史事實說明，人類社會析發(fā)展不以人的主觀意志轉移，而是有規(guī)律可循。這個決定社會發(fā)展變化的客觀規(guī)律，就是生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律。
揭開人類社會發(fā)展的奧秘（板書）
生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）
（出示投影1，復習生產(chǎn)力、生產(chǎn)關系。）
投影1、
生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系的相互關系
（指導學生閱讀教材第161頁倒數(shù)第3行至162頁第18行。）
馬克思主義認為，社會生產(chǎn)總是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系構成的一定生產(chǎn)方式下進行的。在生產(chǎn)方式內部，生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系相互作用、相互影響，推動著人類社會向前發(fā)展。
首先，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。理解這點從以下三方面把握；
在社會發(fā)展過程中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素，它總是處在不斷地發(fā)展變化之中。人們在改
造自然的活動中，隨著生產(chǎn)經(jīng)驗的積累、勞動技能的提高、科技的發(fā)明及應用，總要使生產(chǎn)力發(fā)展到一個新水平。同生產(chǎn)力相比較，生產(chǎn)關系是相對穩(wěn)定的，一種生產(chǎn)關系一經(jīng)形成，就在一定的歷史時期內表現(xiàn)為相對固定的形式。
2）有什么樣的生產(chǎn)力，就要求有什么樣的生產(chǎn)關系與它相適應，即生產(chǎn)力的水平?jīng)Q定生產(chǎn)關系的性質。
（出示投影2：原始社會生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系示意圖，教師簡析，略。）
生產(chǎn)力的發(fā)展決定生產(chǎn)關系的變革。如：在原始社會生產(chǎn)力水平極低的時候，勞動產(chǎn)品在勉強維持
生活上沒有剩余，部落沖突中抓到戰(zhàn)俘一般都被殺掉，不可能存在剝削。到后來，生產(chǎn)力進一步發(fā)展，勞動產(chǎn)品有了剩余，把俘虜當成奴隸才有了可能。可見，沒有生產(chǎn)力的發(fā)展，就不可能使原始社會的生產(chǎn)關系發(fā)生變革。馬克思說的“手推磨產(chǎn)生的地封建主的社會，蒸汽磨產(chǎn)生的是工業(yè)資本家的社會”，講的就是這個道理。
其次，生產(chǎn)關系對生產(chǎn)力起反作用。表現(xiàn)：
當生產(chǎn)關系同生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應時，就促進生產(chǎn)力發(fā)展。如奴隸社會、封建社會和資本主義
社會初期，新建立的生產(chǎn)關系適應生產(chǎn)力要求，因而都曾大大促進生產(chǎn)力發(fā)展。
當生產(chǎn)關系不適應生產(chǎn)力的狀況時，就阻礙生產(chǎn)力發(fā)展。這就要求推翻舊的生產(chǎn)關系，建立新的生
產(chǎn)關系，人類社會就是這樣由低級向高級不斷發(fā)展的。
人類由低級向高級階段的不斷發(fā)展，正是上述規(guī)律作用的結果（副板書）
（副板書）
這個規(guī)律最早在19世紀由馬克思和恩格斯所提示，斯大林將這概括為“生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力性質的規(guī)律”。我們通俗地稱之為生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律。依據(jù)這個規(guī)律，衡量一種社會制度的建立或消亡，究竟是歷史的進步還是倒退，判斷標準就在于這個社會的生產(chǎn)關系是否與當時的生產(chǎn)力發(fā)展相適應。
生產(chǎn)關系是否適應生產(chǎn)力發(fā)展中是衡量社會進步與否的標準（板書）
這個規(guī)律同時還昭示我們：如果生產(chǎn)力沒有達到某種新水平，就不能建立起超出當時生產(chǎn)力水平的新的生產(chǎn)關系；即使人為地勉強建立起來，也不能鞏固。如我國1958年亂的“共產(chǎn)風”，盲目追求生產(chǎn)關系上的“一大二公”，人為地拔高生產(chǎn)關系，結果是級國民經(jīng)濟帶來了巨大損失。社會主義初級階段是付出代價后對我國國情的正確認識，它也是由生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展狀況所決定的。所以說：
社會主義初級階段是我國必然經(jīng)歷的特定階段，不可逾越（板書）
（請閱讀教材第162頁倒數(shù)第1行至163頁第5行阿凡提的故事。）
提問；為什么阿凡提認為種進的莊稼漢比高高在上的國王更有力量？馬克思說：“任何一個民族，如果停止勞動，不用說一年，就是幾個星期，也要滅亡……”為什么？
（學生回答，教師歸納）
人們要創(chuàng)造歷史，首先要能夠生存。天上不會掉餡餅，人類社會的存在以生產(chǎn)勞動為基礎。同時，社會生產(chǎn)的發(fā)展也決定著社會的整個面貌。所以在各種各樣的人類活動中，生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動，決定其他一切活動。
社會發(fā)展的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史（板書）
生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律，決定了社會的發(fā)展變化，但在階級社會里，社會制度
的變革絕不會自動進行。為什么？因為社會制度的變革肯定會觸犯原統(tǒng)治階級的利益，他們必然瘋狂鎮(zhèn)壓。因此，代表生產(chǎn)力發(fā)展要求階級只有經(jīng)過革命斗爭，才能實現(xiàn)生產(chǎn)關系的變革，推動社會前進。
階級社會的歷史又是階級斗爭的歷史（板書）
（出示《斯巴達克起義》、《陳勝、吳廣起義》、《攻打冬宮》的掛圖，學生思考階級斗爭的作用后教師歸納）
階級斗爭貫穿了階級社會的全部歷史，是撬動歷史車輪前進的杠桿。斯巴克起義動搖古羅馬奴隸制的
基礎；陳勝、吳廣等秦末農(nóng)民的反抗導致了暴秦的覆滅，促使?jié)h初劉邦等帝國減輕剝削；1917年俄國無產(chǎn)階級起義攻打冬宮，第一次成功地打破了資本主義一統(tǒng)天下的局面，是整個人類社會發(fā)展的偉大轉折。
（請閱讀教材第164頁插圖“安泰同他的敵人搏斗”，結合投影3、4、5啟發(fā)思考）
投影3 19世紀英國的卡萊爾認為：“偉大人物的歷史真正構成了全部世界歷史的靈魂”，世界的歷史不過是偉大人物的傳記。俄國民粹派把群眾視作“群氓”，認為他們不過是一連串的“零”，少數(shù)英雄人物才是“實數(shù)”，只有把“實數(shù)”放在“零”的前面，方能構成有效的數(shù)字。
投影4 毛澤東說：“歷史是人民創(chuàng)造的，但在舊戲舞臺上人民卻成了渣滓……”，“人民只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力”、“兵民是勝利之本”。鄧小平說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民�！�
投影5 人民群眾對三大戰(zhàn)役的支援
戰(zhàn)役名稱
人民群眾
擔架（副）
大小車
牲畜
糧
遼沈戰(zhàn)役
160萬
13800
6750輛
80萬頭
0.7億斤
淮海戰(zhàn)役
150萬
30.5萬
88萬輛
6300頭
4.3億斤
平津戰(zhàn)役
180萬
20000
40萬輛
100萬頭
3億斤
合 計
490萬
180多萬頭
8億斤
歷史前進的力量來自誰呢？是英雄領袖還是人民群眾？
（學生回答，教師歸納）
英雄領袖會產(chǎn)生重大影響，但離不開人民的支持。人民群眾才時歷史的真正主人。
人民群眾是歷史的創(chuàng)造者（板書）
課堂小結
本節(jié)課是社會發(fā)展常識的總結果，主要學習了一條規(guī)律、三大觀點。一條規(guī)律；生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展是支配人類社會發(fā)展變化的客觀規(guī)律，是貫穿整個社會發(fā)展史的一條主線，只有抓住這條主線，才能深刻理解社會的發(fā)展與更替，指導現(xiàn)實的國家建設，認清社會發(fā)展的方向和前途，樹立共產(chǎn)主義必勝的信心。三大觀點分別是勞動觀點、階級觀點和群眾觀點（見投影6）
鞏固新課
課堂討論：運用生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)律，請分析：
為什么社會主義初級階段對中國而言不可逾越？
前蘇聯(lián)和東歐等社會主義國家向資本主義制度的回漢與演變是否意味著共產(chǎn)主義不再是人類社會
的必然趨勢？
作業(yè)
課堂討論第一課
投影6
第三課時
復習提問
支配人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律是什么？
人類社會一般要經(jīng)歷哪些社會類型？
（設計此問題的目的：1）復習舊知識；2）引入第三個問題）
（學生回答，教師歸納）
人類社會的發(fā)展是受客觀規(guī)律支配的。根據(jù)這一規(guī)律，人類社會一般要經(jīng)歷五種社會類型，最后一種是共產(chǎn)主義社會，也就是說，人類社會的歸屬是共產(chǎn)主義社會。但是，我們青少年對共產(chǎn)主義的認識還非常淺，甚至有些青少年對共產(chǎn)主義一無所知。
（請看投影片1）
鄧小平同志曾深刻提出：“我們一定要經(jīng)常教育我們的人民，尤其是我們的青年，要有理想。為什么我們過去能在非常困難的情況下奮斗出來，戰(zhàn)勝千難萬險使革命勝利呢？就是因為我們有理想，有馬克思主義信念，有共產(chǎn)主義信念”。
提問；
鄧小平同志的話說明了什么？
（設計此問題的目的：1）引導學生對本節(jié)課內容產(chǎn)生思考；2）導入新課）
（學生回答，教師歸納）
導入新課
鄧小平同志的話使我們深刻認識到，無論是過去還是現(xiàn)在，我們之所以能戰(zhàn)勝千難萬險取得革命的勝利和建設的成功，就是因為我們有共產(chǎn)主義信念。因此，我們每個人尤其是是青少年應該樹立共產(chǎn)主義的偉大思想。
共產(chǎn)主義是人類的最高理想（板書）
共產(chǎn)主義社會是最美好的社會制度（板書）
請閱讀教材第165頁最后一段
中外歷史上，勞動人民一起夢寐以求能實現(xiàn)一種理想的社會。適應勞動人民的愿望，無數(shù)志士仁人對未來總是不斷提出各種設想，并作出十分生動具體化的描繪。在我國古代，“大同”社會就是具有代表性的理想社會，但這只不過是當時的一種幻想，既沒膽實現(xiàn)的物質條件，也不具備實現(xiàn)的思想基礎。
通過科學地認識人類社會發(fā)展的歷史，掌握正確觀察社會發(fā)展的基本觀點，就為樹立崇高的社會理想奠定了理論基礎。我們的最高理想就是共產(chǎn)主義。共產(chǎn)主義和“大同世界”不同。
共產(chǎn)主義是最美好的社會制度，又是最科學的社會理想，是人類社會發(fā)展的最高階段。（板書）
共產(chǎn)主義是以人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律為依據(jù)的，因而是最科學。在人類社會發(fā)展的歷史階段中，共產(chǎn)主義是人類社會的最終歸屬，因而是人類社會發(fā)展的最高階段。同時，人類社會總是由低級階段向高級階段發(fā)展的，因此，共產(chǎn)主義是最美好的社會制度。馬克思、恩格斯已為共產(chǎn)主義勾畫了宏偉藍圖。
（請看投影片20
共產(chǎn)主義宏偉藍圖：
生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會產(chǎn)品極大豐富。2）一切生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品歸全社會所有，實行“各盡所能，
按需分配”的原則。3）階級和階級判別將最終消失，國家將最終消亡。4）全體社會成員的共產(chǎn)主義思想和道德水平將有極大的提高。5）人人將過著富裕、幸福的生活。
由投影片2可以看出，共產(chǎn)主義和以往任何社會制度相比，都是最美好的社會制度。
（請看投影片3）
由投影片3可以看出，社會主義和共產(chǎn)主義是同一社會的兩個不同發(fā)展階段，因此說，社會主義和共產(chǎn)主義存在著內在的必然聯(lián)系，兩上階段在本質上是相同的。
（請看投影片4）
社會主義階段和共產(chǎn)主義階段本質相同，它們：1）都是以生產(chǎn)資料公有制為基本特征。2）都有消滅了人剝削人的制度。3）發(fā)展生產(chǎn)的目的都是為了滿足全體人民大會堂斷增長的物質和文化生活的需要。
兩個社會的區(qū)別只是成熟程度不同。
（請看投影片5）
社會主義與共產(chǎn)主義的區(qū)別
比 較
社會主義階段
共產(chǎn)主義階段
生產(chǎn)力發(fā)展水平
生產(chǎn)力有很大的發(fā)展，但社會產(chǎn)品還沒有達到極大豐富
生產(chǎn)力高度發(fā)展，社會主義產(chǎn)品極大豐富
生產(chǎn)資料所有制公有化程度
以公有制為主體，多種經(jīng)濟成會并存
單一的共產(chǎn)主義全民所有制
個人消費品的根本原則
各盡所能，按勞分配
各盡所能，按需分配
舊的社會主義分工、階級差別消滅程度
工農(nóng)之間、城鄉(xiāng)之間、體力勞動和腦力勞動之間存在差別，階級差別存在
舊提社會分工攻階級判別已消失，勞動成為生活第一需要
思想覺悟和科學文化
思想覺悟、道德品質和科學文化水平有很大提高，但遠不如共產(chǎn)主義
思想覺悟和科學文化水平有極大提高
國家機器的消亡情況
國家機器還不能消亡
國家機器消亡，代之以生產(chǎn)者自由平等的聯(lián)合體
社會主義社會隨著生產(chǎn)力的極大發(fā)展和思想道德、科學文化的極大提高，必然要向它的高級階段──共產(chǎn)主義社會發(fā)展。這是由生產(chǎn)力的高度發(fā)展所決定的，是生產(chǎn)關系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展的客觀規(guī)律起作用的結果。
由以上分析可知，共產(chǎn)主義作為一種社會制度，是對未來社會發(fā)展z趨勢的科學預見。它是最美好的社會制度，最科學的社會理想和人類社會發(fā)展的最高階段。因此，共產(chǎn)黨人和先進青年應該樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身。這就是我們要計的第（2）個小問題。
實現(xiàn)共產(chǎn)主義是共產(chǎn)黨人和先進青年的無大理想（板書）
共產(chǎn)主義不僅僅是一種理論，而且是任何人都無法抹煞的偉大實踐。作為一種現(xiàn)實運動，共產(chǎn)主義經(jīng)歷了一個半世紀的歷程。全世界一代又一代共產(chǎn)主義者為實現(xiàn)這一偉大理想進行了不屈不撓的英勇斗爭和大膽探索。共產(chǎn)主義的創(chuàng)始人之一馬克思為我們做出了光輝的榜樣。
閱讀教材第167頁第3行至14行
提問：這段事例說明了什么？
（學生回答，教師提示）
例子說明了：1）共產(chǎn)主義理論產(chǎn)生之不易。
共產(chǎn)主義實踐之曲折、坎坷。
馬克思革命意志之堅定。
（請看投影片6）
李大釗的英雄事跡
中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一李大釗，在參加反帝反封建斗爭中不幸被捕，敵人對他嚴刑拷打，甚至把竹簽釘入他的指甲縫里，還拔去他的全部指甲，李大釗幾底昏迷，但始終堅貞不屈�！霸嚳磳淼沫h(huán)球，必是赤誠旗的世界！”在高高的絞刑架下，李大釗以浩然正氣發(fā)表了最后一次演說：“不能因為你們今天絞死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義！……多深信，共產(chǎn)主義在全世界，在中國，必然要得到光榮的勝利！”
李大釗的事跡充分體現(xiàn)了他對共產(chǎn)主義的堅定信念。和李大釗一樣，方志敏，葉挺、劉胡蘭等無數(shù)革命先烈在革命戰(zhàn)爭年代為共產(chǎn)主義事業(yè)前仆后繼，不惜拋頭顱灑熱血，英勇獻身。
（請看投影片7）
方志敏：敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動搖我們的信仰！因為我們信仰的主義乃是宇宙的真理！
夏明翰：我相信總有一天，紅旗會插遍全世界！
砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，自有后來人！
1949年11月日，三百名在白公館、渣滓洞犧牲的英雄：
從來壯烈不貪生，許黨為民萬事輕。
百戰(zhàn)身經(jīng)嘗考驗，廿年冰蘗勵忠貞。
砍頭何所懼，坐牢心不驚。
革命凌云志，春風吹又生。
為了免除下一代的苦難，我們愿──愿把這牢底坐穿！我們是天生的判逆者，我們要把這顛倒的乾坤扭轉！
……
社會主義建設時期，同樣也有一代又一代共產(chǎn)黨員和先進青年，在各自的崗位上為共產(chǎn)主義遠大理想奮斗終身。
（閱讀教材第167頁最后一段至168頁第一段）
提問；
蔣筑英在文化知識方面有哪些過硬我的本領？
蔣筑英在高尚品德方面有哪些表現(xiàn)？
蔣筑英的動來自哪里？
（請看投影片8）
蔣筑英：我是一個星座，我人生的坐標和追求的理想，和共產(chǎn)主義的主張是一致的，遲早有一天我會進入
這個軌道運動！
雷鋒：把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
焦裕祿：心中只有群眾而唯獨沒有自己。
張海迪：中求奉獻而不求索取。
……
（學生回答，教師歸納）
他們這所以具有高尚有情操、堅定的意志和奮斗的精神，其動力來自對共產(chǎn)主義的堅定信仰。我們作為新時期的青少年，應該以他們?yōu)榘駱�，樹立共產(chǎn)主義的崇高理想，努力拼搏，將來為社會主義事業(yè)做出貢獻，為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身。
討論：有的同學認為，共產(chǎn)主義離我們還遠著呢，讓以后的人奮斗就行了。
（學生發(fā)言，教師歸納）
這種觀點是錯誤的。共產(chǎn)主義事業(yè)不可能一蹴而就。實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想需要經(jīng)歷很長的歷史過程和許多的發(fā)展階段。只有每個人都為共產(chǎn)主義添磚加瓦，經(jīng)過若干代人的不懈努力，我們的遠在理想才能夠實現(xiàn)。
由投影片3我們可知：社會主義是共產(chǎn)主義的初級階段，而我國瑞在又處在社會主義的初級階段，即不發(fā)達階段。為了實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想，必須立足現(xiàn)實，把現(xiàn)階段的工作做好，為將來的事業(yè)做好充分準備。因此，我們的國家制定了現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想。這就是我們第2個要講的問題。
現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想（板書
共同理想：在社會主義初級階段，把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家（板書）
共同理想的提出是符合社會發(fā)展規(guī)律的，同時也符合我國社會主義初級階段的基本國情，體現(xiàn)了全國各族人民的根本利益和共同愿望，因而是科學的。
討論：我們能否越過社會主義初級階段？為什么？
（學生發(fā)言，教師歸納）
社會主義初級階段是一個不可逾越的階段。根據(jù)人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，我國現(xiàn)階段生產(chǎn)力不發(fā)達，經(jīng)濟文化比較落后，這一基本國情決定了初級階段的生產(chǎn)關系必須與之相適應，否則就會受到客觀規(guī)律的懲罰。
實現(xiàn)現(xiàn)階段的共同理想和實現(xiàn)共產(chǎn)主義的遠大理想有密切聯(lián)系（板書）
（請看投影片9）
實現(xiàn)共同理想是實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的必要準備和必經(jīng)階段。
實現(xiàn)最高理想是實現(xiàn)現(xiàn)階段共同理想的必然趨勢和最終目的。
由投影片3和4我們知道，社會主義與共產(chǎn)主義醒質是相同的，社會主義是共產(chǎn)主義的低級階段。只有實現(xiàn)了共同理想，把我國建設成為富、民主、文明的社會主義現(xiàn)代化國家，社會主義制度的優(yōu)越性才能充分顯示出來，從而為實現(xiàn)共產(chǎn)主義準備好物質條件和打好思想基礎。如果沒有共同理想的實現(xiàn)，就不會有生產(chǎn)力的高度發(fā)展、社會財富的極大豐富和思想是實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想的必要準備和必經(jīng)階段。
另一方面，共同理想離不開最高理想。實現(xiàn)共同理想的最終目的是實現(xiàn)最高理想，所以建設有中國特色社會主義，為社會主義現(xiàn)代化而奮斗，也就是為實現(xiàn)共產(chǎn)主義遠大理想而奮斗，兩者是不矛盾的。
我們青少年應該認清兩者這間的關系，既要樹立共產(chǎn)主義理想，也要樹立共同理想，立志成才，為最高理想和共同理想而奮斗。
總結：通過今天的學習，我們應該：
著眼未來，高瞻遠矚，樹立共產(chǎn)主義崇高理想；
立足現(xiàn)實，腳踏實地，為實現(xiàn)共同理想而努力奮斗。
作業(yè)
列舉為共產(chǎn)主義事業(yè)而獻身的典型人物。
以為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗終身的典型事跡為例講故事。
第四課時
復習提問
人類的最高理想是什么？
現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想是什么？
抽查部分學生，說說自己的理想。
（設計此問題的目的：1）復習鞏固上課時的知識。2）和自己的實際結合起來。）
（學生回答，教師歸納）
導入新課
我們有了最高理想和共同理想，自己也有自己的理想，但是理想并不等于現(xiàn)實，理想和現(xiàn)實有一定的距離，因此，理想最不可能輕而易舉地實現(xiàn)，不可能唾手可得。那么，要實現(xiàn)理想，需要我們如何去行動呢？這就是這節(jié)課我們要解決的問題。
發(fā)展艱苦創(chuàng)業(yè)的精神（板書）
討論：實現(xiàn)理想需要具備的條件。
（學生發(fā)言，教師歸納）
理想是人生的奮斗目標，是對未來的美好憧憬，是還沒有實現(xiàn)的東西。理想的實現(xiàn)需要具備一定的條件，其中艱苦奮斗是理想轉化為現(xiàn)實的重要條件。任何事業(yè)的成功和理想的實現(xiàn)，都是一個艱苦奮斗的過程。離開了艱苦奮斗談理想，等于紙上談兵，不可能變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，理想的實現(xiàn)是一個艱苦奮斗的過程。
理想的實現(xiàn)是一個艱苦奮斗的過程（板書）
（請看投影片1）
作 者
著作
所用時間
馬克思
《資本論》
40年
司馬遷
《史記》
30年
達爾文
《物種起源》
27年
談遷
《國榷》
20年
曹雪芹
《紅樓夢》
10年
（請看投影片2）
愛因斯坦：成功=艱苦勞動+正確方法+少說空話
愛迪生：天才，是百分之一的靈感加百分之九十九的血汗。
狄更斯：我決不相信，任何先天和后天的才能，可以無需堅定的長期苦干的品質而得到成功的。
蘇軾：古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志！
由此可見，任何理想的實現(xiàn)都必須以艱苦奮斗為前提條件。沒有長期不懈的努力，沒有艱苦奮斗的精神，就不可能有偉大的創(chuàng)舉和豐碩的成果，不可能實現(xiàn)任何理想。
艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德（板書）
（出示小黑板）
夸父追日、精衛(wèi)填海、鐵杵磨針、鑿壁偷光、大禹治水、愚公移山、臥薪嘗膽、懸梁刺骨，任選一例到講臺上講故事。
（設計此問題的目的：1）鍛煉學生的膽量和表達能力。2）發(fā)揮學生的主體參與能力。）
（教師歸納 ）
自古以來，中華民族就以勤奮勇敢、吃苦耐勞而著稱于世。勞動人民也正是領先這種艱苦奮斗的民族精神，才創(chuàng)造出我國古代燦爛的文化，使中華民族歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立在世界民族之林。這就是第（1）個小方面。
艱苦奮斗是我們民族精神的重要內容（板書）
革命戰(zhàn)爭年代，艱苦奮斗精神得到最充分體現(xiàn)（板書）
看圖分析，“三五九旅開墾南泥彎”
（請看投影片3回答問題）
這幅圖反映的是什么時候的狀況？
當時處于戰(zhàn)爭的什么階段？
當時敵我力量對比狀況如何？
我廣大軍民是如何發(fā)揚艱苦奮斗精神克服困難的？
以三五九旅為典型的這種精神，在當時稱為什么精神？
（設計此問題的目的：1）通過復習基本歷史知識來分析材料，體會當時的困難。2）深刻體會艱苦奮斗的意義。）
（學生發(fā)言，教師歸納）
由以上分析我們清楚地看到：在條件十分艱苦，環(huán)境極為惡劣的戰(zhàn)爭年代，廣大軍民正是發(fā)揚了艱苦奮斗的精神，才克服種種困難戰(zhàn)勝了強大的敵人，贏得了民族的獨立和人民的解放。
現(xiàn)在，我們已不再是亡國奴，我們有了自己的家園，還需要艱苦奮斗的精神嗎？
討論：有人認為，時代不同的了，現(xiàn)在提倡艱苦奮斗過時了。
（學生發(fā)言，教師歸納）
回答是否定的。
新時期，艱苦奮斗的精神作為中華民族的美德，在各行各業(yè)的勞動者身上繼續(xù)發(fā)揚光大（板書）
艱苦奮斗是中華民族的本色和傳統(tǒng)美德，是勞動人民優(yōu)秀品質的組成部分，無論是條件艱苦的戰(zhàn)爭年代，還是和平穩(wěn)定的建設時期，我們都不能丟掉它，仍要將其發(fā)揚光大。有過輝煌歷史的“大渡河連”已給我們做出了榜樣。
閱讀教材第171頁最后一段。
由上面討論，我們還可以得出：我國社會主義初級階段的基本國情決定了我們偉大的創(chuàng)業(yè)實踐，需要有偉大的創(chuàng)業(yè)精神。
偉大的創(chuàng)業(yè)實踐需要有偉大的創(chuàng)業(yè)精神（板書）
艱苦奮斗集中表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)精神。人類社會自下而上和發(fā)展的基礎是生產(chǎn)勞動。沒有生產(chǎn)勞動，人類無法生存。人類社會的發(fā)展史，就是人類艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)史。
（請看投影片4）
700多年前，北美洲的絕大部分地區(qū)還是荒無人煙的處女地。從1790年到1860年的70年間，陸續(xù)移入美國的歐洲移民達500萬人，還有大批黑人被當作奴隸販賣到美國資本家的種植園。美國利用這些移民和奴隸，在荒原上開辟出近10億畝耕地，開挖了上萬公里的運河，修建了4.8萬公里的鐵路，才使工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值有了大幅度的提高。
這些巨大的工程和工農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，對美國勞動人民來說，意味著需要付出多么艱巨的勞動和多大的犧牲啊！
縱觀古今，橫觀中外，人類社會的一切文明成果，無一不是艱苦創(chuàng)業(yè)精神的結晶。所以，人類要不斷追求進步，就必須艱苦奮斗，不斷創(chuàng)業(yè)。
雖然時代不同了，我們的條件好多了，但是我國正處于社會主義初級階段，經(jīng)濟文化都比較落后，面臨集中力量發(fā)展社會生產(chǎn)力的艱巨任務。我們要想把建設有中國特色社會主義的偉大創(chuàng)業(yè)實踐取得成功，就必須使全民族樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，把握時機，充分利用穩(wěn)定的環(huán)境和良好的條件，爭取更大的進步。而不能滿足現(xiàn)狀，坐吃山空，否則，我們會重新回到被壓迫被剝削的老路上去！
那些借口時代不同了，艱苦奮斗過時的說法，實際上是懶惰、消極、不思進取，沒有愛國心和責任感，思想落后腐敗的表現(xiàn)，是極為有害的。
（有表情地朗讀第173頁第二段）
兩代“鐵人”的事跡集中體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)精神，是非常值得我們學習的。
討論：中學生是否需要發(fā)揮艱苦奮斗的精神？為什么？
（學生回答，教師歸納）
我們中學生雖然年齡小，卻正是培養(yǎng)艱苦奮斗品格的關鍵時期。那種認為艱苦奮斗是大人的事，與小孩無關的想法是錯誤的。那種飯來張口、衣來伸手，追求名牌，不思井取的做法是有害的，這樣的學生不可能實現(xiàn)自己的理想。因此，艱苦奮斗與自已密切相關，我們從小就應該培養(yǎng)艱苦奮斗的優(yōu)良品格。
中學生是祖國的未來和希望，我們能不能建設好祖國，很關鍵的是看我們能不能成為社會主義建設的有用的人才，能不能發(fā)揮艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
提問：現(xiàn)實生活中，中學生如何發(fā)揮艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
（學生回答，教師歸納）
物質消費方面，艱苦樸素，不奢侈浪費。
學習生活方面，發(fā)奮圖強，全面發(fā)展。
思想境界方面，培養(yǎng)艱苦奮斗的崇高美德。
課堂小結
一個重要條件：艱苦奮斗是理想變成現(xiàn)實的重要條件。
一個傳統(tǒng)美德：艱苦奮斗是戰(zhàn)爭與和平年代都需要大力提倡的美德。
一個偉大精神：艱苦奮斗是中華民族走向偉大復興的創(chuàng)業(yè)精神。
作業(yè)
比較不同的歷史時期艱苦創(chuàng)業(yè)精神有何異同？
第五課時
復習提問
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的信中寫到：
（請看投影片1）
共產(chǎn)主義就存在于人類自身之中，存在人類的幸福之中。建設共產(chǎn)主義，這就意味著造福于每一個人，每一個家庭。然而，若沒有一個幸福的社會的這一點做不到的。
提問：
共產(chǎn)主義與人類自身的關系？
建設共產(chǎn)主義如何在實際行動中體現(xiàn)現(xiàn)來？
為實現(xiàn)崇高理想而奮斗，需要什么？
（設計此問題的目的：1）復習鞏固舊知識；2）導入新課。）
（學生回答，教師歸納）
從教育家的話中我們進一步認識到，共產(chǎn)主義并不是離我們很遙遠，它實際上就存在于人類自身之中。要建設共產(chǎn)主義，更需要每一個人承擔起自己的責任，踏踏實實奉獻，創(chuàng)造一個幸福的社會。因此我們說為崇高的社會理想而奮斗，要發(fā)揚艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，還要有強烈的社會責任感。這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
青年應有社會責任感（板書）
每個公民都應履行自己的社會責任（板書）
（請看投影片2）
魯濱遜是英國著名小說《魯濱遜漂流記》中的主人公。他為了發(fā)財，多次冒險奔走海外。有一次，他乘船去非洲販賣奴隸，因為船只遇險，隨波漂流到了一個荒島上，開始穴居山洞，后來建造了小屋。17年后求了一個土人，靠火槍的威懾和情感的感化，馴服了土人，取名“星期五”，做他的奴仆。
討論：魯濱遜在美洲一個荒無人煙的島上生活了28年，是否脫離了社會，他在島上的生活需要衣服、斧子、火槍等，都是別人制造并提供給他的。他會造船、建屋、烤面包，這些生產(chǎn)知識的技能是經(jīng)過社會的培養(yǎng)教育才有的。魯濱遜曾得意地說：“我什么東西都可以做出來”。但他不能不補充一個條件：“只要我有工具”�？墒枪ぞ邚哪睦锏脕砟兀亢茱@然來自于社會。假如魯濱遜沒膽帶過去的工具和自己愿先就會的技術，可想而知，他是無法生存的�！袄呛ⅰ钡墓适抡f明了這一點。
由此可見，每個人都生活在社會當中，不可能完全脫離社會。任何人脫離了社會就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會是互相聯(lián)系的人們的總體，人是各種社會關系的總得。也就是說，社會是人的社會，社會和人密不可分。
從個人同社會的關系看，在一定的社會關系中，任何人都充當著某種社會角色。不同的社會角色，應履行不同的社會責任。
（請看小黑板）
范 志 毅
自己 （學生）
公 民
社會關系
在足球隊
在家里
在商店
…
在學校
在家
在公共汽車上
…
各種社會關系
社會角色
足球隊員隊 長
家庭成員
普通顧客
…
學生
子女
普通乘客
…
相慶社會角色
社會責任
振興中國足 球
盡家庭成員義務
遵守商店規(guī)則
…
努力學習遵紀守法
孝敬父母
買票上車扶老攜幼
…
一定社會責任
（注：邊講邊填表）
從社會發(fā)展的角度盾，生活在不同的社會制度中，社會關系的性質不同， 人們的社會責任也有不同的
內容和表現(xiàn)。在階級社會里，人們在社會經(jīng)濟關系中的地位不同，劃分為不同的階級，各個階級都有自己的特殊利益和要求，都要求自己的成員為鞏固和發(fā)展本階級的利益服務，因此說，社會責任具有階級性。
（請看小黑板）
社會
封 建 社 會
資 本 主 義 社 會
階級
地主階級
農(nóng)民階級
資產(chǎn)階級
無產(chǎn)階級
社會責任
內容
維護地主階級利益對農(nóng)民進行壓迫和剝削
維護農(nóng)民階級利益，反抗地主階級的壓迫
維護資產(chǎn)階級利益，對無產(chǎn)階級進行壓迫和剝削
維護無產(chǎn)階級利益，爭取合法權利和利益
表現(xiàn)
榨取更多地租、放高利貸等
起義、抗租、抗稅等
榨取更多剩余價值
游行、示威、罷工等
我們生活在社會主義現(xiàn)代社會，勞動人民是國家的主人。為了維護勞動人民的利益，每個公民在享受權利的同時，都要履行相應的義務，即承擔相應的社會責任。那么，這種社會責任感來自哪里呢？首先，高度的社會責任感來自對社會發(fā)展的正確認識，這就是我們每要講的第2個問題。
高度的社會責任感來自對社會發(fā)展的正確認識（板書）
我們在觀察流動的河水時就會發(fā)現(xiàn)，有順流和逆流的兩種情況，人類社會發(fā)展到同樣如此�？v觀人
類社會發(fā)展史，個人的活動對社會歷史發(fā)展的作用有兩種：一種是促進作用，一種是阻礙作用。當個人的活動順應社會發(fā)展的客觀要求時，就會對社會發(fā)展起阻礙作用。毛澤東領導全國人民進行反帝反封建的斗爭，是順應歷史潮流的，取得了偉大的勝利，對社會發(fā)展起到推動作用。蔣介石卻是逆歷史潮流而行的，他背叛了孫中山，將人民引入火坑，最終失敗，對社會發(fā)展起到消極的阻礙作用。因此，無論從事什么職業(yè)，成就什么事業(yè)，要想使自己的活動有意義，使自己能夠為社會做貢獻，就必須立足于社會發(fā)展的歷史高度，以高度的社會責任感，投身于歷史前進的大潮之中。
提問：有的人可能產(chǎn)生疑問，平凡的人也能為社會的發(fā)展作用起嗎？
（學生回答，教師歸納）
社會是理個整體，凡是正當?shù)男袠I(yè)都是社會需要的一部分。個人在社會中生活，在從事某種意識、有目的的積極活動時，總會或多或少、或直接或間接地對社會生活產(chǎn)生一定的促進作用。任何個人所從事的正當工作，對整體社會生活來說都是不可缺少的。社會就像一部機器，每個人就像機器上的許多零件中一個，發(fā)揮著各自的作用。缺少了它，機器運轉就會受到影響。因此，每個人都能在自己平凡的崗位上對社會歷史的發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。
請閱讀教材176頁第一段
徐虎所從事的工作再平凡不過了，但是，在平凡的崗位上，他做出了不平凡的業(yè)績。仔細想一想，徐虎的工作熱情和工作動力來自哪里呢？很顯然來自強烈的社會責任感。這種社會責任感不僅包含對自己本職工作的責任感，而且還包含著對千萬家的責任感。像徐虎一樣的模范還有許多。
（請看投影片3）
安珂：一個人活著，究竟怎樣才稱上有意義呢？當人民需要我獻出生命，我就毫不猶豫地獻出來；如果不用馬上獻出生命，自己就應該在平凡的崗位上為人民獻一切。
南京路上好八連：國家是自己的，自己也是國家的。我們國家大，人口多，哪怕人人都為國家貢獻一點，堆積起來都是一座金山。
時傳祥：寧愿一人臟，換來萬家凈。
雷鋒：在平凡的工作崗位上，做一顆永不生銹的螺絲釘。
……
在社會發(fā)展的歷史進程中，他們算不上時代的弄潮兒，不是科學家、專家、不是偉人，但他們確實是人民日常生活中不可缺少的永不生銹的螺絲釘，試想，我們的生活中如果少了維修工、清潔工、售票員、服務員等會成什么樣子。
我們青少年應該以他們?yōu)榘駱樱瑹o論將來從事什么職業(yè)都要為社會承擔自己的一份責任。不一定轟轟烈烈，但一定要實實在在。
高度的社會責任感來自對祖國命運的深切關注（板書）
（請閱讀教材177頁第6行至23行，根據(jù)教材總結）
（請看投影片4）
魯迅三改志愿
看到英美海軍 認為中國要富強
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南京水師學堂 南京礦務學堂
侵略中國 最要緊的是工礦學業(yè)
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深感首要任務是 認識到中國人急需
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日本醫(yī)學 棄醫(yī)從文
把中國人改為“強種人” 治療的是靈魂
魯迅先生三改志愿，考慮的不是自己的地位、收入、興趣愛好，而是舍棄了個人的一切，從祖國的命運出發(fā)，把自己的前途和祖國的命運緊緊地聯(lián)系在一起。
縱觀歷史，愛國主義歷來是激勵我國人民團結奮斗的一面旗幟，是振奮民族精神、增強民族凝聚力，推動人類社會歷史前進的巨大精神力量。個人的前途和命運是同祖國民族的興衰榮辱聯(lián)系在一起的。所以，高度的社會責任感，不僅來自對人類社會發(fā)展的正確認識，而且來自對祖國命運的深切關注。
（請看投影片5）
周恩來：像春蠶一樣，將最后一根絲都吐出來，貢獻給國家和人民！
鄧小平：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！
朱 基：不管前面是地雷陣還是萬太深淵，我都一往無前，義無反顧，鞠躬盡瘁，死而后已！
他們這么說，也是這樣做的。中華民族的命運寫著他們光輝的戰(zhàn)斗歷程。
由此可見，熱愛祖國，報效祖國，從來就是人們的社會責任感最集中、最主要的體現(xiàn)。古今中外，概莫能外。社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，我們青年人要繼承和發(fā)揚前輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以英雄模范為榜樣，認清自己所承擔的歷史責任，勇于承擔歷史賦予我們的責任，把個人的前途和祖國的命運聯(lián)系在一起，在平凡的崗位上履行自己的社會責任。
課堂小結
今天所學內容，可用一句概括：
國家興亡，匹夫有責。
作業(yè)
分別列出自己在家中、在班集體、在路上、在公園、在商店、在公共汽車上等應該覆行哪些責任？
以前是否意識到這些責任？
你對個人前途與祖國命運的關系是怎么看的？
第六課時
復習提問
（請看投影片1）
毛澤東同志說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上�！�
提問：毛澤東同志的話說明了什么道理？
（設計此問題的目的）啟發(fā)學生對本課內容的思考，體會自身所承擔的歷史責任。）
（學生回答，教師歸納）
通過上節(jié)課所講內容我們知道，每個公民在充分享有權利的同時，必須承擔基本的社會責任。青年人是成長中的一代，最有潛力，最有生氣和活力，最有發(fā)展前途，祖國的未來和希望就寄托在我們青年人身上。由此可見，我們青年人肩負著崇高的歷史使用。這就是我們這節(jié)課要學習的內容。
當代青年的崇高使命（板書）
肩負民族振興的使命是最重要的社會責任（板書）
1840年鴉片戰(zhàn)爭后，中國一步步淪為半殖民地半封建社會。一個世紀以來，中華民族面對兩大歷史
任務：一是求得民族獨立和人民解放；一是實現(xiàn)國家繁榮富強和人民共同富裕。為完成這兩大歷史任務，無數(shù)仁人志士勇敢地承擔起偉大的社會責任，拋頭顱、酒熱血，奮斗不息。其中有三位站在時代前列的偉大人物，在中國人民前進的道路上站下不朽的功勛。
（請看投影2）
歷史巨變
代表人物
歷史革命
歷史意義
第一次
孫中山
推翻統(tǒng)治中國幾千年的君主制制度
使反動統(tǒng)治再也無法穩(wěn)定下來
第二次
毛澤東
民族獨立和人民解放
中國從古未有的人民革命的偉大勝利
第三次
鄧小平
改革開放，為社會主義現(xiàn)代化而奮斗
成功地走出一條建設有中國特色社會主義的新道路
提問；上表說明了什么？
（學生回答，教師歸納）
上表說明了；1）不同時代的人有不同的歷史使命；2）兩大任務中的前一個已經(jīng)完成，后一個任務則需要幾代人、十幾代人的艱苦奮斗和不懈努力。
因此，繼續(xù)百年來中華民族的奮斗歷程，肩負起民族振興的使命，這就是當代中國青年最重要的社會責任。這也是時代賦予當代青年的崇高使命。
時代賦予當代青年的崇高使命（板書）
由上表的第三次歷史巨變，我們可以看出，實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，是我們社會主義初級階段面臨的
偉大而又艱巨的歷史使命。要實現(xiàn)這個宏偉目標，必須從我國的國還必須出發(fā)，經(jīng)過長期的步驟分階段的努力。因此，黨的十三大制定了實現(xiàn)宏偉目標的戰(zhàn)略部署。
閱讀教材179頁第二段填下表。
（請看投影片3）
分三步
時間
國民生產(chǎn)總值
人民生活水平
第一步
第二步
第三步
作為最主要的社會責任，實現(xiàn)中華民族的偉大復興，是幾代人、十幾代介的共同使命。由上表看出，第一步已經(jīng)完成，第二步還有兩年時間，從目前我國發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢盾，完全可能實現(xiàn)。當前，以新世紀的開端為起點，第三步已擺在我們面前，第三步也是社會主義初級階段的最后階段，十分關鍵，因此，黨又為我們制定了實現(xiàn)第三步的發(fā)展戰(zhàn)略。
（請看小黑板，邊看邊填）
時 間
國民生產(chǎn)總值
人民生活水平
2010年
比2000年翻一番
小康生活更加寬裕
21世紀中葉
基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，建成富強、民主、文明的社會主義國家
閱讀教材179頁最后一段。
提問：計算一下，到下世紀中葉，自己的年齡是多少？
（學生回答，教師歸納）
你們到下世紀中葉大至是60多歲，是發(fā)揮自己才牟，為我們的宏偉目標奮斗的大好時光。我們作為下世紀國家的脊梁，一定要肩負起時代賦予我們的崇高使命，為實現(xiàn)民族振興而貢獻自己的力量。
目標鼓舞人心，我們必須立志做祖國需要的人才。
立志做祖國需要的人才（板書）
放眼世界，和平與發(fā)展已成為當今時代的主題。取較長時期國際和平環(huán)境是可能的，同時，世界范
圍內科技革命突飛猛進。可見，我們面臨著大好的發(fā)展機遇。另一方面，國際競爭日益激烈，我國經(jīng)濟
科技同發(fā)達國家存在一定的差距，可見，史們也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。有機遇，也有挑戰(zhàn)。我們必須抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，推動社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)不斷前進。
（請看投影片5）
產(chǎn)品單位重量價格比較表
年 代
代 表 產(chǎn)品
價格（元/公斤）
比前十年提高（倍）
50
鋼 材
不到1元
60
汽 車
30
10
洗 衣 機
60
電 冰 箱
90
70
微 機
大于1000
80
軟 件
百、千、萬
（請看投影片6）
名 稱
從發(fā)明到應用的時間（年）
電 動 機
65
電 話
56
無 線 電
35
真 空 管
31
噴 氣動機
14
電 視
12
核 反 應
4
集 成 電 路
2
激 光 器
1
由投影片5看出：1）產(chǎn)品單位重量的價格越來越高。
產(chǎn)品科技含量越來越高。
由投影片6看出：科學技術從發(fā)明到運用的時間間隔越來越短。
科學技術對經(jīng)濟增長的作用，突出地表現(xiàn)在它被用于生產(chǎn)的周期越來越短。
科學技術是第一生產(chǎn)力。日趨激烈的國際競爭，歸根結底是人才的競爭。因此，國家在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略時，實施科教興國戰(zhàn)略，把加速科技進步放在經(jīng)濟社會發(fā)展的關鍵地位，使經(jīng)濟真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來。九屆全國人大當選為政府總理的朱 基在回答記者提問時說：“本屆政府面臨的最大任務是科教興國”。
提問；面對機遇與挑戰(zhàn)，我們青年人應該怎么辦？
（學生回答，教師歸納）
社會主義需要各方面的人才。作為繼往開來的一代，我們青年人要努力學習，掌握社會主義現(xiàn)代化需要專業(yè)技能，以適應將來競爭更加激烈的社會，也只有如此，才能勝任時代賦予我們的責任，成為祖國需要的人才。
抽查：說說自己的目標是什么？根據(jù)什么而定？
（學生回答，教師歸納）
祖國賦予當代青年崇高的使命，也為我們創(chuàng)造了良好的條件。然而，社會的需要和個人的實際條件有時同個人的興趣、志向相矛
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