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1．讀出卡片或小黑板上的元音音素和單詞，如：/i：/ /tree /i/ ship…

2．讀出卡片或小黑板上的輔音音素和單詞，如：/p/ people /b/ baby…

3．讀出或?qū)懗鱿铝袉卧~中的字母或字母組合的發(fā)音，如：map，baby，day…

（三）講練新音標(biāo)的讀音（呈現(xiàn)和操練）

1．出示五個(gè)元音音素/u：/ /u/ /&：/ /&/ /%：/的音標(biāo)圖片，教師范讀，學(xué)生仿讀。

2．教師講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仿讀。

3．初步練習(xí)：教師讓學(xué)生按座位依次讀，糾正發(fā)音。

4．出示五個(gè)輔音/f/ /v/ /m/ /n/ /R/的音標(biāo)圖片，教師范讀，學(xué)生仿讀。

5．教師講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仿讀。

6．初步練習(xí)：學(xué)生依次讀，或集體讀，教師糾正發(fā)音。

（四）鞏固性練習(xí)

1、教師出示音標(biāo)詞，要求學(xué)生先讀出本節(jié)課所教的十個(gè)元音和輔音音素，然后拼讀音標(biāo)詞，如/ka：/，/h&：s/，/buk/，/'d&k- t+/等等。

2．教師出示單詞卡片，要求學(xué)生讀出劃線部分的字母或字母組合的發(fā)音，如blue，look，tall，hard，…集體讀和個(gè)別讀相結(jié)合。教師注意糾正發(fā)音，幫助學(xué)生歸納字母和字母組合的讀音規(guī)則，以加深理解和記憶。

（五）講練新學(xué)音標(biāo)的書寫形式

教師邊范寫邊講解書寫要領(lǐng)。學(xué)生在座位上用練習(xí)本初步練習(xí)。

（六）書寫音標(biāo)的鞏固性練習(xí)

1．聽寫音標(biāo)。

2．填空：教師出示幾組單詞，注出元音，或僅注出輔音，要求學(xué)生填空。可將學(xué)生分成幾組，進(jìn)行填空接力比賽。

3．教讀練習(xí)發(fā)音的押韻詩。

（七）布置課外作業(yè)

1．朗讀課本第×頁第×部分的音標(biāo)、單詞和音標(biāo)比較表。

1．看圖片或幻燈、閉路電視，聽教師筒說主要內(nèi)容。

2．學(xué)生邊看圖片邊聽錄音。

3．教師就所聽內(nèi)容提問，要求學(xué)生迅速回答。

4．教師講解生詞和語言點(diǎn)。

5．教師寫出關(guān)鍵詞語，要求學(xué)生復(fù)述。

（四）實(shí)踐性練習(xí)

1．學(xué)生兩人一組迅速就所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)。

2．學(xué)生改變?nèi)朔Q復(fù)述新學(xué)的內(nèi)容。

3．自編對話。

4．討論或會話表演。

（五）鞏固練習(xí)：如聽寫、書面復(fù)述新學(xué)的內(nèi)容等

（六）布置課外作業(yè)：如背誦、對話等

三、復(fù)習(xí)課

在一個(gè)學(xué)習(xí)單元或一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，例如期中、期末以及在畢業(yè)升學(xué)前夕，復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。

復(fù)習(xí)課要達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固并進(jìn)一步深化已學(xué)知識的目的，對已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合、歸類、轉(zhuǎn)換和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)知識融會貫通起來，使學(xué)生對知識的掌握更加準(zhǔn)確，從而提高運(yùn)用語言的能力。

教師要注意加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的計(jì)劃性。根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課的教時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，切忌前松后緊，倉促應(yīng)付。要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)地歸類。例如，所學(xué)的課文中，將題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復(fù)習(xí)時(shí)就要聚零為整。可以把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復(fù)習(xí)，表示相近意義的結(jié)構(gòu)也可放在一起進(jìn)行識別，例如：

Mary is the tallest girl in her class．

Mary is taller than any other girls in her class．

None of her classmatess is taller than Mary．

It's three years since he joined the League．

Three years have passed since he joined the League．

He has been a League member（in the League） for three years．

He joined the League three years ago．

此外，復(fù)習(xí)課要有針對性。教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面，做到有的放矢。

綜合內(nèi)容復(fù)習(xí)課一般用在單元小測驗(yàn)之前，在一節(jié)復(fù)習(xí)課中復(fù)習(xí)課文、句型、語法等幾項(xiàng)內(nèi)容。

單項(xiàng)內(nèi)容復(fù)習(xí)課是對一個(gè)單元或一個(gè)階段內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容按語音、語法、詞匯和課文等各項(xiàng)縱向歸類進(jìn)行復(fù)習(xí)，有語音復(fù)習(xí)課、語法復(fù)習(xí)課、詞匯復(fù)習(xí)課、課文復(fù)習(xí)課等。在單項(xiàng)復(fù)習(xí)課上，復(fù)習(xí)內(nèi)容比較系統(tǒng)，易于挖掘已學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，由于復(fù)習(xí)內(nèi)容的順序不同于講練課上的內(nèi)容順序，學(xué)生有新鮮感，不感到是“重炒冷飯”，容易集中注意力。例如，在語音復(fù)習(xí)課上，可將四十八個(gè)音素按發(fā)音的特點(diǎn)歸類綜合，繪制出元音和輔音音素的分類表，在正音的同時(shí)，講解各分類音素的發(fā)音特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)字母及字母組合的讀音規(guī)則時(shí)，也可采用制表的方法，使這些讀音規(guī)則一目了然，便于記憶。教師必須把語音復(fù)習(xí)課上成實(shí)踐課，精心設(shè)計(jì)出形式多樣的語音練習(xí)題供復(fù)習(xí)課使用；語法復(fù)習(xí)課要注意把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。一般復(fù)習(xí)就是重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生記憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí)則是針對學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)，如在時(shí)態(tài)方面，一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的區(qū)別，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)、一般過去時(shí)與過去完成時(shí)，以及have been與 have gone／left 的區(qū)別等等，要著重進(jìn)行講解、比較和練習(xí)。語法復(fù)習(xí)還可以結(jié)合句型進(jìn)行。在詞匯復(fù)習(xí)課上，分發(fā)集中打印好的詞匯，進(jìn)行中英互譯及默寫練習(xí)，或者將詞匯按詞義歸類復(fù)習(xí)，如有關(guān)學(xué)校、文具、家庭、鳥獸等類的詞，這些歸類詞可由學(xué)生在復(fù)習(xí)課前自行撿出，在復(fù)習(xí)課上教師加以補(bǔ)充，并進(jìn)行默寫。教師還可以啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想擴(kuò)展，將詞匯匯集起來，以達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。如當(dāng)復(fù)習(xí) happy一詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)的表示喜怒哀樂的詞匯聯(lián)想起來，講到home時(shí)，就可聯(lián)想擴(kuò)展到可以作為家的各種房屋和建筑物的詞，然后再引導(dǎo)到家庭成員及各種稱謂的詞匯。除了幫助學(xué)生記憶詞匯之外，詞匯復(fù)習(xí)課上還要重視復(fù)習(xí)詞匯的應(yīng)用，教師必需編寫出各種形式練習(xí)，如造句、完成句子、選擇、填空、詞形變換、翻譯等等，供學(xué)生作口筆頭的復(fù)習(xí)操練。

無論進(jìn)行何種目的的復(fù)習(xí)課，都必須：始終堅(jiān)持精講多練；以學(xué)生為主體的教學(xué)原則；要使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”；寓能力培養(yǎng)于整個(gè)復(fù)習(xí)過程之中，切忌教師“壟斷”復(fù)習(xí)課堂。

復(fù)習(xí)課的一般結(jié)構(gòu)如下：（一）組織教學(xué)；（二）復(fù)呈舊課；（三）復(fù)習(xí)講解；（四）復(fù)習(xí)操練；（五）復(fù)習(xí)鞏固練習(xí)；（六）布置家庭作業(yè)。

下面以課文、句型和語法為復(fù)習(xí)內(nèi)容的一節(jié)復(fù)習(xí)課為例，說明復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程。

（一）組織教學(xué)

（二）復(fù)呈舊課

1．集體朗讀或背某課～某課句型。

2．個(gè)別朗讀或背某課課文或段落。

3．以表演形式復(fù)習(xí)某課～某課課文。

4．以翻譯練習(xí)的形式復(fù)習(xí)某課～某課的詞組、短語。

（三）復(fù)習(xí)講解

1．be going to表示的意義和用法。結(jié)合學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

2．情態(tài)動(dòng)詞can，may，must（包括否定回答needn't）的含義和用法。講評學(xué)生作業(yè)本上的錯(cuò)誤。

（四）復(fù)習(xí)操練

1．用borrow和lend互相轉(zhuǎn)換表達(dá)方式。示例：

My brother often lends pencils to Dick．

Dick often borrows pencils from my brother．（1）I didn't borrow any bats from John．（2）The assistant lent an interesting story-book to Mary．

2．造句競賽――要求學(xué)生用have…短語口頭造句，看誰造的句子多。示例：I have breakfast at six．Let's have a rest．…

3．替換造句。示例：I，watch TV

→S1：What are you going to do this evening？

→S2：I'm going to watch TV this evening．

→S1：Are you going to watch TV this evening？

→S2：Yes，I am．

（1）Jack，play volleyball；

（2）we，have an English class；

（3）you，listen to the radio；

（4）who，sing，

4．快速口譯：（1）我可以進(jìn)來嗎？（2）你們一定不要在街上踢足球。（3）我晚飯后可以打排球嗎？不行。（4）我們得立刻出發(fā)嗎？不，不必。（5）他不可能來得這么早。

5．快速提問競賽。教師口述原句，學(xué)生立刻用一般疑問句或特殊疑問句提問，要求快和多。

（1）I'm going to play the violin at home this evening．

（2）My sister is going to have geography next term．

（3）We are going to have a meeting in the classroom tomorrow afternoon．

6．用情態(tài)動(dòng)詞填空。教師口述，讀到需填空處時(shí)在黑板上劃短底線，學(xué)生口頭回答：

（1）――It is four o'clock now．____I go back home？――Certainly．

（2）――Oh，I am busy．I____ go to the cinema with you．

（3）――____I answer the question in Chinese？――No，you____．You must answer the question in English．

（4）――____we hand in the exercises after class？――Yes，you must．

（5）――You____ tell him the bad news now．

（6）――Must we finish our homework now？――NO， you____．

（五）鞏固性練習(xí)

1．學(xué)生兩人一組用情態(tài)動(dòng)詞 can，may，must編一小段對話并表演。

2．學(xué)生兩人一組用be going to，就題目What Are We Go-ing to Do in the New Term？進(jìn)行對話。