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高考作文高效指導(dǎo)揭秘系列(十二)：心理調(diào)適
【要義點(diǎn)撥】
相對(duì)平日的作文練習(xí)來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)作文的特殊性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：特定的地點(diǎn)，有限的時(shí)間，有教師監(jiān)考，以及關(guān)系到升學(xué)考試的成敗。因此，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)，極易產(chǎn)生以下六種不良心理現(xiàn)象：虛榮心理、投機(jī)心理、恐慌心理、畏難心理、自傲心理和自卑心理�？忌坏┊a(chǎn)生了上述不良心理，而又不及時(shí)且有效地調(diào)適，以排除不良心理的干擾，將會(huì)直接影響到作文的表達(dá)，甚至可能導(dǎo)致考試的全面失敗。
【方法點(diǎn)睛】
1．虛榮心理。在進(jìn)行考場(chǎng)作文時(shí)，切不可讓虛榮心占了上風(fēng)。據(jù)了解，每年總有一部分考生，在考場(chǎng)作文時(shí)心里老想著自己的考試是專為父母、老師爭(zhēng)面子的，認(rèn)為只有考試成績(jī)優(yōu)秀，最后金榜題名才有臉面見(jiàn)“江東父老”。由于這種不良心理主宰，他們的作文大都在擔(dān)心和憂慮中度過(guò)，既懷疑自己的作文能力，又擔(dān)憂其他同學(xué)特別是平時(shí)作文不如自己的同學(xué)超過(guò)自己，以致丟了面子。在如此心態(tài)下，他們?cè)谥\篇布局時(shí)注意力分散，顧慮重重，憂心忡忡，往往出現(xiàn)審題失誤、思路不暢、表達(dá)失當(dāng)?shù)葐?wèn)題。因此，在考試作文時(shí)，考試動(dòng)機(jī)一定要純潔，考試目的一定要端正。想到考試只是對(duì)自己的一次檢測(cè)，一次評(píng)價(jià)，不為其他什么，只要盡力而為，問(wèn)心無(wú)愧則可。去掉了虛榮心，心理負(fù)擔(dān)減輕，作文自然會(huì)成功。
2.投機(jī)心理。這幾年高考卷面上多次提出“不得抄襲”的要求，但考場(chǎng)作文中仍有仿作、抄襲現(xiàn)象，主要是一些敘事性的文章。這類作文往往套用刊物上某篇小說(shuō)、寓言的情節(jié)和人物，模仿這些故事的結(jié)構(gòu)。少數(shù)考生還能作些加工改造，注意用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，更多的考生則是全盤照搬。為此我們考生必須端正文風(fēng)，杜絕投機(jī)心理。有必要提醒自己：不能心存僥幸，以為套用現(xiàn)成的故事可以蒙混過(guò)關(guān)。這類作文一經(jīng)發(fā)現(xiàn)(實(shí)際上不被發(fā)現(xiàn)的可能性極小)，只能是得分最低的一類，甚至?xí)辉u(píng)為0分。如果某些時(shí)文確實(shí)很精彩地詮釋了作文話題，寫作時(shí)予以概括，把它作為寫議論文的例證，倒也無(wú)可非議；但不能全文主體套用現(xiàn)成的故事，只在首尾加上一點(diǎn)扣題的話，更不能原封不動(dòng)地照搬照抄。
3．恐慌心理。踏著刺激神經(jīng)的鈴聲，步入氣氛嚴(yán)肅的考場(chǎng)，見(jiàn)到監(jiān)考教師一前一后正襟危坐，不由得心兒怦怦直跳起來(lái)。再又想到老師的囑托，父母的期望，自己的寫作能力等，無(wú)形中凝聚成一股強(qiáng)大的壓力，恐慌心理隨之而生。此時(shí)此刻，我們要善于調(diào)控自己，竭力使自己的心由“熱”變“冷”，從恐慌轉(zhuǎn)入平靜，從緊張走向輕松。我們不妨想想：自己的作文水平平時(shí)在班上的等次，或許類似的文題也寫過(guò)，即使沒(méi)寫過(guò)，變通一下也不難。再不想想，即使文題較難寫，其他考生不也一樣感到難嗎?再把考場(chǎng)當(dāng)平日上課的教室，把監(jiān)考老師視做平日為自己授課的老師。這樣一來(lái)，心情就會(huì)平靜許多。排除了作文時(shí)的恐慌心理，我們才能盡情地發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的考場(chǎng)作文。
4．畏難心理。一部分考生，對(duì)作文往往產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，我們應(yīng)該充分看到自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)寫作的自信心。寫作具有明顯的綜合性，文章并不單純是文字技巧的產(chǎn)物，而是作者的思想水平、認(rèn)識(shí)能力、生活閱歷、理論造詣、詞章修養(yǎng)、寫作心理等方面的綜合體現(xiàn)。事實(shí)上，沒(méi)有一個(gè)考生在上述幾個(gè)方面是空白，也就是說(shuō)，每一個(gè)考生都具備一定的寫作素質(zhì)，都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，在考場(chǎng)寫作中，要揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5．自傲心理。一部分考生自恃語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，作文水平較高。并且，為了迎考，語(yǔ)
6．自卑心理。有的同學(xué)，學(xué)習(xí)一貫努力，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)如期如數(shù)地完成，教師提出的學(xué)習(xí)要求，不折不扣地去執(zhí)行，可是作文成績(jī)總在中下等次徘徊。這樣，他們便產(chǎn)生了自己不行的自卑心理，總認(rèn)為自己是同齡人中的低能兒，不如其他同學(xué)的天資高。在寫考場(chǎng)作文時(shí)，由于自信心不足，自卑心理主宰，常常懷疑自己的作文是否扣住了題意，是否偏離了題旨，是否表達(dá)正確等等。再加上參加的是十分重要的升學(xué)考試，心情便更加緊張。看著同學(xué)們?cè)缫哑祁}寫作了，自己還挨不到入題的邊兒，心里越發(fā)焦急。由于考慮不周，匆匆寫了幾行又畫(huà)去，畫(huà)去了之后又重寫，直至考試時(shí)間到了也難成文，最終誤了大事。造成這種失誤的原因主要是自卑。作文水平處于中下等水平的同學(xué)絕不能出現(xiàn)自卑心理。在考前和作文考試中一定要樹(shù)立起必勝的信心，充分地相信自己。要想到，自己平日已努力學(xué)習(xí)了，老師提出的要求也基本達(dá)到了，處在同一學(xué)段的同學(xué)，比自己也強(qiáng)不了多少。考場(chǎng)作文不是同平日作文一樣嗎?相信自己一定能寫出令人滿意的考場(chǎng)作文。我們?nèi)缒芗皶r(shí)有效地將自卑心理調(diào)整為自信心理，考場(chǎng)作文成功的目標(biāo)定會(huì)達(dá)到。
總之，在考前，我們不僅要作好寫好考場(chǎng)作文的知識(shí)準(zhǔn)備，更要注意調(diào)整考前的心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)控或排除考場(chǎng)作文時(shí)不良心理的干擾，只有這樣，才有可能寫出文質(zhì)兼美的考場(chǎng)佳作。
【訓(xùn)練點(diǎn)擊】
1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
一個(gè)同學(xué)，放學(xué)后本想趕快回家去做自己心愛(ài)的航模，可朋友非拉他去看電影，他不好意思推辭；一位國(guó)家公務(wù)員，心底的良知告訴他受賄有罪，可當(dāng)厚厚的幾打美元放在了茶幾上，他卻無(wú)力拒絕。
對(duì)潮流說(shuō)“不”，是為了追求個(gè)性的張揚(yáng)；對(duì)強(qiáng)權(quán)說(shuō)“不”，是為了捍衛(wèi)平等的權(quán)利……
請(qǐng)以“學(xué)會(huì)說(shuō)‘不’”為話題，自選角度，自擬文題，自擇文體，寫一篇不少于800字的文章。
寫作提示：此文題在審題方面的難度較小，要確定中心立意是比較容易的，而且材料的中心指向也很明確�！安弧奔词且环N拒絕，但并不是所有的拒絕都值得我們?nèi)ァ皩W(xué)會(huì)”，顯然這里的“拒絕”應(yīng)該更有深意，如何挖掘深入是構(gòu)思的關(guān)鍵，還是得回過(guò)頭來(lái)看材料所列舉的幾個(gè)事例，思考“為什么要拒絕”。第一個(gè)例子說(shuō)明：不能因?yàn)榄h(huán)境的影響而輕易改變自己，這涉及到的是一個(gè)人有沒(méi)有主見(jiàn)的問(wèn)題。第二個(gè)例子說(shuō)明：沒(méi)有了原則也就沒(méi)有了人格和操守。第三個(gè)例子也是個(gè)性與環(huán)境的關(guān)系。表面上看來(lái)各不相同，但又有共同規(guī)律可循：這幾則材料都涉及到了人的性格品質(zhì)的問(wèn)題。其中最主要的一點(diǎn)就是：堅(jiān)持原則。選擇這個(gè)角度立意，文章就深刻了。
例文一
戾 嘯
李 琦
水，火銘。
說(shuō)女人是水做的，永遠(yuǎn)是沉默的羔羊。卻不知生來(lái)就醞釀的乖戾。
在爆發(fā)的一刻……也許只是過(guò)眼云煙，但爆發(fā)時(shí)釋放的能量驚世駭俗。
纖纖作細(xì)步的女子，在婆婆的百般刁難下毅然請(qǐng)歸，在那個(gè)封建世俗，流言飛語(yǔ)泛濫的年代，“妾不堪驅(qū)使”，在自尊面前她們顯得蒼白無(wú)力。
在封建的大院里，林黛玉羸弱的身影，一手被封建枷鎖禁錮，一手仍在做垂死的掙扎。她也許讓人憐憫，一如丹麥童話故事里的美人魚(yú)。但更多的是敬畏，像在雷電中被拉長(zhǎng)了身軀，用劍劃破蒼穹。
魯媽是個(gè)圣人，在命運(yùn)和生命給自己開(kāi)了一個(gè)玩笑后，又死而復(fù)生。她用微弱的力量反抗――雖然只是將怨恨訴諸撕支票。
“我愿意是廢墟，在峻峭的山路上，這靜默的破滅，并不使我懊喪。”
《巴黎圣母院》里的敲鐘人，就是一座廢墟，但他并沒(méi)有頹喪的靈魂。他用原始而古老的思維和方式表達(dá)愛(ài)意。雖然他只有卑下的身世和奇丑的面容。
最終他用抗擊維護(hù)自己的愛(ài)人長(zhǎng)長(zhǎng)地將對(duì)上帝，對(duì)命運(yùn)，對(duì)邪惡牧師，對(duì)不公社會(huì)的“不”字拉向了鐘樓樓底。
在血淚中，他愿：我的愛(ài)人傍著我蒼白的臉，顯出鮮艷的輝煌。
《呼嘯山莊》中的希刺克利夫，對(duì)愛(ài)和幸福做的抗擊，就像每次光臨山莊的風(fēng)一樣，呼嘯著一顆受傷害卻堅(jiān)毅的心。他的叛逆是不平靜的睡眠，長(zhǎng)久地嗚咽著屈服者的悲鳴。
青春不羈的心尋找著黑色的眼睛。
當(dāng)一切都已經(jīng)化為戲劇化為長(zhǎng)卷，化為纏綿的故事時(shí)，經(jīng)典留給我們英雄情結(jié)和思索。在叛逆的年代，叛逆的歲月里，有些許個(gè)這樣的故事。
他或她在風(fēng)華正茂的年齡，放棄了萬(wàn)人同擠的獨(dú)木橋，沖破萬(wàn)般阻撓跨上了另一條陽(yáng)光道。
小鳥(niǎo)愿意為天空弄傷自己的翎羽，因?yàn)樗撬男叛�。所以他或她選擇對(duì)父母，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)“不”，然后去攀登理想的山峰。
我不知道這樣的故事會(huì)以或喜或悲的句號(hào)結(jié)尾，但我知道他們比同齡人多出許多的果敢和勇氣，責(zé)任和執(zhí)著，犧牲和代價(jià)。
當(dāng)一個(gè)又一個(gè)勇者選擇了世俗所否定，甚至摒棄的莽撞時(shí)，一個(gè)更加強(qiáng)悍的心靈在鑄成。
解析：文章內(nèi)容充實(shí)，旁征博引，從古代到近代，從詩(shī)歌到戲劇、小說(shuō)。直接引用的詩(shī)句也非常經(jīng)典恰當(dāng)，顯示出作者極高的文學(xué)素養(yǎng)。所選取的事例都非常典型，能夠明確地照應(yīng)中心：對(duì)世俗的反抗。這使得文章呈現(xiàn)出比較大氣的特點(diǎn)。另外，在選用材料時(shí)敢于打破陳規(guī)、獨(dú)辟蹊徑，比如對(duì)林黛玉和魯侍萍的剖析，反映了作者獨(dú)特的思維。這些都是高考閱卷時(shí)所關(guān)注的要點(diǎn)，可以在發(fā)展等級(jí)中贏取較高的分值。
例文二
落花?磐石?流水
甘 曉
沿溪而下，行云流水，落英繽紛，萍水而逝。
流水清澈，花瓣亮麗，每片花瓣都是水的精靈，而使水顯得更加高貴，進(jìn)而縹緲。
它們從掉下來(lái)的一瞬間，便注定要逝去，隨波，逐流。它們從不會(huì)拒絕什么，水到哪兒，它們亦跟去哪兒。它跟著水一起到險(xiǎn)灘，水憤怒，它說(shuō)“好”，于是也激昂；一起去深潭，水平靜，它說(shuō)“好”；一起去瀑布，水歡騰，它亦說(shuō)“好”，于是也雀躍。而后到了江河，亦然。最后到了大海，亦然。對(duì)流水，它從不會(huì)說(shuō)“不”，因?yàn)檫h(yuǎn)方在誘惑著它，這種誘惑，她難以拒絕。
可它得到了什么嗎?它得到了整個(gè)大海嗎?它得到了整個(gè)遠(yuǎn)方嗎?沒(méi)有，連一滴水也不屬于它。它所等來(lái)的，卻是腐朽與墮落，還有不留痕跡的逝去。倘若它能夠拒絕，它將守住心中的一方凈土，而化作新的花朵，新的生命，永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)。但是，這只是假設(shè)，流水無(wú)情，落花無(wú)情，命運(yùn)注定了它要飄零，只因?yàn)樗欢脤?duì)誘惑說(shuō)“不”……
溯源而上，湍流喧剄，磐石峻峭，遏浪而佇。
流水猛烈，磐石堅(jiān)強(qiáng)，每座石頭都有自己的靈魂，而讓水行進(jìn)更加艱難，進(jìn)而咆哮。它們拒絕被急流帶走。它們相信，從女?huà)z補(bǔ)天開(kāi)始，它們便在這里，雖然遠(yuǎn)方有誘惑，雖然身邊有阻力，它們寧愿統(tǒng)統(tǒng)拒絕而永不離開(kāi)。任憑流水從腳下縫隙中逃走，任憑流水鞭著、推著自己的身體，任憑流水激憤地泛出白浪，濺去天上與人間，巋然不動(dòng)，“轟轟”萬(wàn)壑雷是它們對(duì)著世界，對(duì)著不切實(shí)際的、毫無(wú)意義的誘惑，大聲說(shuō)“不――”。
漸漸的，它沒(méi)有了棱角，但圓滑只讓水更快地從身上流走，流走……即使有一天，它被世俗之水磨得光亮，它依然大聲說(shuō)“不”。對(duì)流水，它依然可以拒絕。
那么，永遠(yuǎn)在它身上體現(xiàn)，它沒(méi)有生命，卻得到了永恒的生存，得到了不留痕跡的延續(xù)。
倘若它不懂得拒絕，它將如落花一般，畢畢剝剝沿河床而去，或分解成泥沙，或沉積在海底，會(huì)風(fēng)化，會(huì)消失，塵世將它吞噬，不再有它的永遠(yuǎn)。
但假設(shè)依舊是假設(shè)，流水無(wú)情，磐石有情，它的未來(lái)如從前，它的永遠(yuǎn)一如瞬間。只因?yàn)樗谜f(shuō)“不”……
落花似水，逆來(lái)順受，輕描淡寫，逝去無(wú)痕。
磐石如山，拒風(fēng)絕雨，濃墨重彩，無(wú)欲為剛。
你愿做哪一個(gè)呢?
解析：文章如詩(shī)歌，直接用意象組合成篇�！奥浠ā迸c“磐石”相對(duì)應(yīng)，一柔一剛，個(gè)性鮮明。然后用“流水”穿梭其間，連接分散的兩個(gè)意象，使文章渾然一體，所以雖有兩個(gè)部分獨(dú)立成段，但并不顯零散。兩個(gè)主體意象的象征意義是非常明顯的，其結(jié)果的對(duì)比也很鮮明，雖然文章未直接表明觀點(diǎn)，但作者的傾向性是不言而喻的。從描寫的字里行間，從兩個(gè)意象的對(duì)比之中我們都可以領(lǐng)悟。
2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
縱觀古今中外，大凡在學(xué)術(shù)上或事業(yè)上有所建樹(shù)的人物，都是刻苦、有恒心的人。可見(jiàn)一個(gè)人能否勤奮刻苦，是否有恒心、有毅力，不僅是他有無(wú)良好的心理素質(zhì)的反映，而且是他能否成為棟梁之才的重要因素。
請(qǐng)以“刻苦有恒”為話題寫一篇文章。
注意：①立意自定。②文體自選。③題目自擬。④不少于800字。
寫作提示：“刻苦”與“有恒”既有聯(lián)系，又有區(qū)別。以此為話題來(lái)寫文章，要能看到二者的聯(lián)系，更要能看到二者的區(qū)別。要求在行文中或能運(yùn)用充分而有說(shuō)服力的論據(jù)將二者的辯證關(guān)系闡述清楚，或能通過(guò)生動(dòng)的記敘、描寫講述一個(gè)苦讀成才的故事。如果以“刻苦有恒”為話題寫記敘文，則應(yīng)盡量避免平鋪直敘和概括介紹，而應(yīng)有生動(dòng)的描寫和真實(shí)的細(xì)節(jié)。描寫惟其生動(dòng)，才能給人留下深刻的印象；細(xì)節(jié)惟其真實(shí)，才能充分展示人物的個(gè)性。這是寫作時(shí)應(yīng)認(rèn)真加以考慮的。
例文一
學(xué)貴有恒
邊大巖
“人貴有志，學(xué)貴有恒�！边@個(gè)道理是千百年來(lái)人類在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。它深刻地闡明：人最可貴的是有志向，學(xué)習(xí)上最難得的是有持之以恒的精神。
世界上不是有許多具有這種精神的學(xué)者嗎?馬克思的才能是驚人的，這是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上有持久精神和堅(jiān)韌性格。他說(shuō)：“在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！濒斞傅奈膶W(xué)修養(yǎng)是出眾的，這是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)上有刻苦的精神，有恒心。他曾經(jīng)說(shuō)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了，把握時(shí)間就等于延長(zhǎng)生命。”貝多芬之所以成為舉世聞名的音樂(lè)家，是因他有持之以恒、不畏勞苦的精神。正如他說(shuō)的那樣：“沒(méi)有一天不動(dòng)筆，如果我有時(shí)讓藝術(shù)之神瞌睡，也只是為了使它醒了以后更加興奮�！�
然而有些人，他們不懂得“學(xué)貴有恒”的道理。他們認(rèn)為天天學(xué)習(xí)太單調(diào)乏味。還有些人，他們的理想十分遠(yuǎn)大，但由于沒(méi)有恒心而未能實(shí)現(xiàn)。法國(guó)作家喬治?桑的小說(shuō)《賀拉斯》中生動(dòng)地刻畫(huà)了這樣一個(gè)典型人物：他有理想，說(shuō)了不少豪言壯語(yǔ)，甚至在夢(mèng)中也在追求豐功偉績(jī)，可一旦動(dòng)手實(shí)行，就在困難面前一籌莫展；遇到挫折就垂頭喪氣，一蹶不振；在學(xué)習(xí)上則是一曝十寒，最后落得年華虛度、一事無(wú)成的下場(chǎng)，成為人們的笑柄。事實(shí)證明，只有把想和做結(jié)合起來(lái)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，才能獲得成功。荀子云：“鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折�！闭f(shuō)的也是這個(gè)道理。
學(xué)習(xí)過(guò)程就是不斷克服困難、解決矛盾的過(guò)程。它就像兩軍陣前的交鋒，不堅(jiān)持到最后一刻，就會(huì)前功盡棄，一敗涂地�？茖W(xué)知識(shí)就像是光輝燦爛、琳瑯滿目的大寶庫(kù)，它需要人們不斷地探索，吸收其養(yǎng)料。無(wú)數(shù)事實(shí)證明：做學(xué)問(wèn)是不能一蹴而就的，只有通過(guò)刻苦有恒的學(xué)習(xí)，才能吸取人類創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富，來(lái)豐富自己的頭腦，也只有這樣，才能在科學(xué)上、藝術(shù)上取得成就。不難理解，如果達(dá)?芬奇不從畫(huà)蛋入手，苦練基本功，日復(fù)一日，久而不怠，他會(huì)有那么高的藝術(shù)成就嗎?
以前我對(duì)“學(xué)貴有恒”并沒(méi)有體會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我曾經(jīng)當(dāng)過(guò)敗兵，做過(guò)俘虜。就拿學(xué)習(xí)外語(yǔ)來(lái)說(shuō)吧，我想學(xué)外語(yǔ)，學(xué)好了它，將來(lái)就能成為溝通中外關(guān)系的使者。初學(xué)時(shí)，我的心就像是凌空高飛的大雁，但一落實(shí)到行動(dòng)上，就總是忽冷忽熱，結(jié)果一無(wú)所得。失敗教訓(xùn)了我，我開(kāi)始下定決心，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不向困難低頭。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我的外語(yǔ)成績(jī)不斷上升，我也對(duì)“學(xué)貴有恒”的道理體會(huì)得更加深刻。我深深地認(rèn)識(shí)到：成功的航船只能航行于汗水的海洋，成功者的最大奧秘在于持之以恒。
光輝的目標(biāo)，偉大的勝利，是從自己的腳下升起的。一個(gè)人在事業(yè)上沒(méi)有“鍥而不舍”的精神，怎么會(huì)有“金石可鏤”的壯舉呢?生活就是這樣公正，勝利從來(lái)都是屬于那些勤奮刻苦、持之以恒的人的。
解析：“學(xué)貴有恒”是個(gè)不大好寫的題目，但作者巧于構(gòu)思，精于選材，善于論證，長(zhǎng)于表達(dá)，文章寫得有血有肉，頗有動(dòng)人的力量。作者沿著確立論點(diǎn)、擺出事實(shí)、講清道理、聯(lián)系實(shí)際、推出結(jié)論的步驟層層遞進(jìn)地完成了論證任務(wù)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，渾然一體。
例文二
“惟苦學(xué)論”可以休矣
任鐘聲
在學(xué)校，在家里，經(jīng)常聽(tīng)到這樣的訓(xùn)教：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，“學(xué)習(xí)就要吃苦，不吃苦就不會(huì)取得好成績(jī)”。難道真是這樣?
請(qǐng)不要回避現(xiàn)實(shí)吧!我們學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的確是夠苦的了。清晨，當(dāng)鬧鐘把我們喚醒，我們匆匆背起沉重的書(shū)包往學(xué)校里趕，腦際里閃現(xiàn)的
白天，坐在明窗凈幾的教室里，我們把整個(gè)身心都交給了老師。一個(gè)45分鐘連著又一個(gè)45分鐘，腦子里那五花八門的知識(shí)像走馬燈一樣次第出現(xiàn)：剛才還是在“楚漢相爭(zhēng)”的戰(zhàn)場(chǎng)，忽然就進(jìn)入了“萬(wàn)有引力”的迷宮；這一節(jié)還沒(méi)結(jié)束“桃花源”的游賞，那一節(jié)“平面幾何”的殿堂便拉開(kāi)了帷幕。我們?nèi)褙炞ⅲ螒{敬愛(ài)的老師領(lǐng)航導(dǎo)游，神經(jīng)繃得緊緊的，說(shuō)實(shí)話，對(duì)待學(xué)習(xí)可謂專心致志。晚上，回到家里，父母依然把我們關(guān)到小屋里，我們電視難得看，音樂(lè)不能聽(tīng)，仍舊上緊思想的發(fā)條，我們老老實(shí)實(shí)地完成各科作業(yè)�？蓱z天下父母心呀!“吃得苦中苦，方為人上人”，這諄諄教誨不絕于耳。試問(wèn)：這樣的學(xué)習(xí)生活，難道不算苦嗎?誰(shuí)解其中味呢?
我們鼓囊囊的書(shū)包里，除了課本和作業(yè)之外，各種各樣的“導(dǎo)學(xué)”、“練習(xí)”、“解難”、“指津”的書(shū)籍資料，幾乎是與日俱增，要讀、要背、要寫、要練，學(xué)習(xí)上的“大運(yùn)動(dòng)量”搞得我們簡(jiǎn)直不堪忍受�？嘣�?苦乎!這的的確確都集中在我們這些尚未成年的學(xué)生身上。
擺出這些事實(shí)，并不是反對(duì)父母和師長(zhǎng)的良苦用心，也并非排斥刻苦求學(xué)的傳統(tǒng)美德。而只是想提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)：苦學(xué)是成才的惟一道路嗎?不如此就不能培養(yǎng)出高水平的人才嗎?我想，答案是否定的!
學(xué)海茫茫無(wú)涯，何時(shí)才能苦到頭呢?一味地強(qiáng)調(diào)苦學(xué)，物極則必反，超過(guò)了限度就會(huì)走向事情的反面。據(jù)一家青年報(bào)載：記者曾在某校調(diào)查，學(xué)生視力大幅度下降，14―16歲的學(xué)生近視者占23％；學(xué)生體質(zhì)狀況不佳，佝僂、駝背者增多。真是觸目驚心呀!這種惡果的產(chǎn)生與苦學(xué)不無(wú)關(guān)系吧!難道“惟苦學(xué)論”不可以休矣?
我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期。我們需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，我們也需要陽(yáng)光雨露似的各種營(yíng)養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深入，許多有智有識(shí)的優(yōu)秀老師已經(jīng)創(chuàng)造了樂(lè)學(xué)和巧學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、有益于身心健康的可喜成果。古人也曾說(shuō)過(guò)：“善學(xué)者，師逸而功倍�！边@正是我們熱切希望的。愿改革的大潮沖開(kāi)“惟苦學(xué)論”的桎梏，愿嶄新的樂(lè)學(xué)之風(fēng)，讓我們帶著歡笑，帶著歌唱，健康成長(zhǎng)。
解析：這篇論辯性的議論文，論點(diǎn)鮮明，切中時(shí)弊。文章先敘述客觀現(xiàn)象，提出反問(wèn)，自然地過(guò)渡到本論；接著列舉生活事實(shí)，闡明苦學(xué)之“苦”，錯(cuò)誤觀點(diǎn)不攻自破，論理切實(shí)而充分，令人無(wú)可置辯；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，緊扣論題，表明觀點(diǎn)，以報(bào)載的事實(shí)為證，從本質(zhì)上揭示苦學(xué)的危害；最后提出希望，給人鼓舞。全篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文筆犀利，簡(jiǎn)潔明快，讀來(lái)朗朗上口。
3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
有一位老師讓八位同學(xué)做傳遞兩串鑰匙的游戲，要求是：第一，從隊(duì)首傳到隊(duì)尾，使鑰匙接觸到每個(gè)人的手；第二，以最短的時(shí)間傳遞；第三，可以做三遍。
這八位同學(xué)一連做了三遍：
第一遍，八人依次排好，鑰匙從每個(gè)人手中傳過(guò)，傳完一串，再傳一串。耗時(shí)15秒。
第二遍，把兩串鑰匙拴在一起，依次傳遞，耗時(shí)5秒。
第三遍，八位同學(xué)把手扣成圓桶狀，摞在一起，形成一個(gè)通道，鑰匙一下子落到地上。耗時(shí)0.5秒。
請(qǐng)以上述材料為話題寫一篇文章，自選角度，自擬文題，自擇文體，不少于800字。
寫作提示：按照游戲規(guī)則，八位同學(xué)連續(xù)把鑰匙傳了三遍，一遍比一遍效率高。為什么會(huì)有這個(gè)結(jié)果呢?關(guān)鍵是突破思維定勢(shì)，發(fā)揮了創(chuàng)造性。當(dāng)人們囿于已有的知識(shí)、受到習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，在處理事情時(shí)往往難于沖破舊有的框框。只有擺脫并沖破它，才能使思維迸發(fā)出閃亮的火花，達(dá)到柳暗花明的境地，才能有所創(chuàng)新。以上是這個(gè)材料的主旨。明確了材料的含義后，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)確定作文的內(nèi)容，選擇合適的形式。
例文
突破思維定勢(shì)
顧蕓蕓
三次傳鑰匙，第一次耗時(shí)15秒，第三次卻只用了0.5秒。同學(xué)們的成功來(lái)源于在一個(gè)“傳”字上打破了思維定勢(shì)――只要碰到每個(gè)人的手就算是“傳”。由此我想到了另一個(gè)小故事：有一天一個(gè)美國(guó)人的兒子從幼兒園回來(lái)，鄭重其事地拿出水果刀和一只蘋果，說(shuō)：“您知道蘋果里藏著什么嗎?”做父親的不以為意：“除了果核還能有什么?”兒子就把蘋果橫切成兩半，興奮地說(shuō)：“看哪，里面有一顆星星。”果然，蘋果切面顯示出一個(gè)清晰的“五角星”圖案。這位美國(guó)人沉默了，他已吃過(guò)多少蘋果，卻從未發(fā)現(xiàn)蘋果里還有“星星”這樣一個(gè)秘密。
傳鑰匙和橫切蘋果的故事，讓我領(lǐng)悟到一個(gè)道理：只有敢于突破思維定勢(shì)，不怕標(biāo)新立異，才會(huì)有質(zhì)的飛躍和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。
突破思維定勢(shì)，勇于出奇制勝，將有助于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。據(jù)載，足球鞋早在1895年就制造出來(lái)了，當(dāng)時(shí)每對(duì)重
突破思維定勢(shì)，善于獨(dú)辟蹊徑，會(huì)在學(xué)習(xí)中提高效率，取得事半功倍的效果。比如，從1加到100，怎么算?老老實(shí)實(shí)“1+2+3+……”的演算，當(dāng)然也能得出結(jié)果，但有沒(méi)有簡(jiǎn)便方法了呢?只要?jiǎng)右幌履X筋就不難發(fā)現(xiàn)其中有50個(gè)101，這樣很快就準(zhǔn)確地算出答案。
是5050了。所以，我們解題時(shí)可以試用一些新的方法，它可能更簡(jiǎn)便，更合理。在觀察問(wèn)題時(shí)，不妨問(wèn)一下自己：為什么是這樣的?原來(lái)就是這樣的嗎?將來(lái)又會(huì)怎樣?讀書(shū)時(shí)也不一定完全順著作者的思路走，可以想一下：有沒(méi)有相反情況?有沒(méi)有作者未說(shuō)明白的道理?這樣不斷獨(dú)立思考，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造欲、探索欲，就能體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂(lè)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。
由于傳統(tǒng)力量和思維定勢(shì)的作用，不少人容易對(duì)生活的各種現(xiàn)象習(xí)以為常。讓我們樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，不斷有所發(fā)現(xiàn)，找到創(chuàng)造的入口，到時(shí)候得到的收獲，相信比快速傳鑰匙和發(fā)現(xiàn)蘋果中的“星星”都要有價(jià)值得多。
解析：這篇議論文闡述的道理符合話題材料的精神。其寫法上可供借鑒之處在于：1．從開(kāi)創(chuàng)事業(yè)和提高學(xué)習(xí)效率兩方面展開(kāi)分析，思路清晰；2．精心選用了有說(shuō)服力的事實(shí)論據(jù)加以論證；3．前后呼應(yīng)，首尾圓融。
4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
“慈母手中線，游子身上衣”，說(shuō)的是親情；“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”，說(shuō)的是友情；“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”，說(shuō)的是愛(ài)情；“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?”說(shuō)的是愛(ài)國(guó)情。喜怒哀樂(lè)都是情。情，是一個(gè)永遠(yuǎn)說(shuō)不完、道不盡的話題。請(qǐng)你寫一篇以“情”為話題的文章，把你想說(shuō)的話、想講的故事、想表達(dá)的愿望表達(dá)出來(lái)。
[注意]①所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。⑥不得抄襲。
寫作提示：寫“情”，選材宜具體，寫自己感受最深刻、最動(dòng)情的事。只有首先感動(dòng)了自己，寫出來(lái)才有可能感動(dòng)別人。主題宜集中、單一，積極向上。父愛(ài)、母愛(ài)、朋友情、同學(xué)情、師生情，都在選材之列，都可寫出時(shí)代氣息來(lái)。但不可誤把早戀當(dāng)做珍貴的感情來(lái)歌頌。寫“情”，描述宜生動(dòng)。要學(xué)會(huì)寓情于事，寓情于物。要借鑒朱自清《背影》，善于捕捉典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)，用細(xì)節(jié)展示人物精神面貌，用細(xì)節(jié)傳達(dá)摧人肺腑的真情。這樣才能以少勝多，給人留下值得反復(fù)咀嚼的回憶。
例文
心弦上不逝的風(fēng)景
沈迪枝
去縣中補(bǔ)習(xí)那年，父親病重，母親脫不了身，叫妹妹送我。
那天，山風(fēng)很大，羸弱的小妹肩挑兩筐沉沉的行李，在溝溝洼洼里晃蕩，瘦小的身子像根離地的芨芨草，顫顫地顛簸在荒涼里。
我默無(wú)言語(yǔ)地隨在后面，靜靜地聽(tīng)風(fēng)聲里綠竹扁擔(dān)的肩壓聲。滿山是血色的夕陽(yáng)，浸赤了草尖林梢，染紅了隱隱的村居，小妹蠟黃的臉映得紅山茶一樣。
“哥，前面就是狀元泉，四爺爺說(shuō)，叫了狀元泉，明年準(zhǔn)能考中�！毙∶靡荒槧N然，凌亂的劉海兒下，是一雙充滿渴盼的眼睛。
小妹放下扁擔(dān)，理了理亂發(fā)說(shuō)：“哥，我?guī)湍憬�，我聲尖�！毙∶孟裆嚼锏逆ぺs集子似的掩不住喜色。
娘娘嶺上，小妹立在翻涌的草波里，夕陽(yáng)柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴。
小妹瘦小的雙手捂成海螺狀，微微地聳起身子，深吸著干澀澀的山風(fēng)。一個(gè)尖長(zhǎng)尖長(zhǎng)的聲音，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地掠過(guò)山風(fēng)，在梁子草坡間穿梭……
山風(fēng)正兇，娘娘嶺上卻如一個(gè)沉靜的湖，落日的余暉染紅湖面歸巢的林鳥(niǎo)，染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號(hào)子的長(zhǎng)音：“哥，你能中，準(zhǔn)能中，中――”
“哥，你聽(tīng)，狀元泉回聲了，你聽(tīng)，你聽(tīng)�！毙∶没仨g的一臉悅色，使我的眼眶盈盈地溫?zé)崞饋?lái)。
山谷的回音，嗡嗡的，一片模糊，我卻聽(tīng)出了明晰，聽(tīng)出了厚厚實(shí)實(shí)的分量。
“哥，明年你準(zhǔn)能中!四爺爺說(shuō)，狀元泉有靈性�！毙∶脫溟W著亮黑的眼睛，定定地凝視了我一陣，默默地又挑起筐趕路。
遠(yuǎn)山的霧漸漸地朦朧起來(lái)，渾圓的夕陽(yáng)收起最后一抹霞光，暮色淡淡地襲來(lái)。凝望著小妹挑著碩大的籮筐顛簸著，瘦小的身影隱入暮色，我淚流滿面。
回城的日子我精精細(xì)細(xì)地跋涉過(guò)每一個(gè)朝暮，不管我未來(lái)的日子是否感應(yīng)到小妹呼泉的靈氣，是否有風(fēng)有雨，小妹，我依然戀你，你給我一生的感動(dòng)，永遠(yuǎn)是那道心弦上不逝的風(fēng)景。
解析：作者集中描述了小妹在娘娘嶺上呼叫狀元泉的情景。文章反復(fù)渲染“染色的夕陽(yáng)”、“落日的余暉”、“最后一抹霞光”，把小妹的呼叫置于一種美麗、肅穆、雄闊的背景之下，以景襯人，愈發(fā)顯出一種悲壯美。夕陽(yáng)把“小妹蠟黃的臉映得像紅山茶一樣”，小妹被“夕陽(yáng)柔柔地裹了渾身，像蘆葦蕩中的丹頂鶴”，夕暉“染紅了小妹佇立的身影，染紅了那聲如岸邊號(hào)子的長(zhǎng)音”，這種蘊(yùn)含思想與感情、閃射著光芒的形象，不僅成為這位補(bǔ)習(xí)生心弦上不逝的風(fēng)景，也定格在讀者的腦海里。
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