湖北省黃岡中學2009屆高三11月月考語文試題
命題人：潘文珍
第1卷（選擇題共36分）
一、（15分，每小題3分）
1．下列詞語中加點的字，讀音全都正確的一組是 （ ）
A．狩獵（shóu） 瓜熟蒂落（dì） 贍養（shàn） 虛與委蛇（yí）
B．桎梏（gù） 戛然而止（jiá） 角逐（jué） 提綱挈領（qiè）
C．哺育（bǔ） 煞費苦心（shà） 粗獷（kuàng） 斷壁殘垣（yuán）
D．面頰（jiá） 怙惡不悛（quān） 造詣（yì） 叱咤風云（chà）
2．下列各組詞語中，有錯別字的一組是 （ ）
A．驚蟄 涸澤而漁 氣喘吁吁 天網恢恢，疏而不漏
B．繾綣 混為一談 歡呼雀躍 風聲鶴唳，草木皆兵
C．脈搏 期期艾艾 鳩占鵲巢 食不厭精，膾不厭細
D．蜜餞 摧人淚下 恰如其分 兵來將擋，水來土掩
3．下列各句中，加點詞語使用不恰當的一句是 （ ）
A．近年來，高速公路以及一般公路的收費問題，廣為社會輿論所詬病。
B．陳凱歌執導的華語傳記巨片《梅蘭芳》，在長達7個多月的拍攝后，已于2月底正式殺青。
C．他沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理，但是，他卻苦口婆心地教了孩子們許多思考問題的方法。
D．該人的名字我從沒聽說過，不知他何時被選為代表，問同街區的人，也都一個個成了丈二的和尚。
二、（12分，每小題3分）
6．下列對中國詩歌自身“調節功能”的理解，不正確的一項是 （ ）
A．“調節功能”是指歷久不衰的中國詩歌在其發展過程中不斷求變的一種特性。
B．其語言形式的調節功能體現在不斷形成新的詩句節奏：五七言取代了四言。
C．語言形式的調節功能還體現在格律的逐漸嚴密化：格律體取代了自由體。
D．調節功能還體現在性情與聲色的交互作用，從而使中國詩歌呈現出不同的風貌。
7．下列表述完全符合原文意思的一項是 （ ）
A．隨著人們對《詩經》興趣的降低，《詩經》的時代結束了，人們由此感覺到二二節奏的四言詩越來越僵化。
B．中國詩歌沒有從五言七言發展成九言，是因為五言七言寓變化于整齊之中，節奏更為活潑的緣故。
C．明代的陸時雍和《文心雕龍?明詩篇》都指出了兩代詩風的嬗遞發生在陶淵明和謝靈運之間。
D．晉宋之間，詩歌轉變主要表現在從重寫意到重摹象，從啟示性語言轉向寫實性語言兩個方面。
8．下列對中國詩歌性情與聲色之間關系的表述不正確的一項是 （ ）
A．晉宋之際，中國詩歌發生了第一次轉變，從重性情轉向重聲色。
B．盛唐時，性情與聲色的完美統一，使中國詩歌達到了發展的頂峰。
C．詩歌在盛唐之前，重聲色，輕性情；在盛唐之后，重性情，輕聲色。
D．盛唐半個世紀一過，能以性情與聲色的統一維持一個時代的現象再也沒有過。
三、（9分。每小題3分）
10．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是 （ ）
A．吾始數歲，未學也 始：開始
B．又以親戚故，甚狎 狎：親近
C．察其意甚恨 恨：遺憾
D．說大人，則藐之 藐：輕視
11．下列各組句子中，分別表現昌言關心后進和蘇洵折節向學的一組是 （ ）
A．昌言從旁取棗栗啖我 B．昌言舉進士，日有名
吾后漸長，亦稍知讀書 及聞昌言說，乃頗自喜
C．雖不言，察其意甚恨 D．出文十數首，昌言甚喜稱善
乃能感悔，摧折復學 雖日為文，中心自慚
12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 （ ）
A．本文是篇贈序，有臨別贈言的性質。作者在文中表現出了對石昌言官場有為及出使虜庭的贊嘆。
B．作者在文中描寫了石昌言出使虜庭時出京的盛況，“從騎數百，送車千乘”，流露出對這種富貴排場的反感。
C．文章前半部分著重敘述了石昌言與作者家的淵源，及幾十年來他對作者學業上的關心、勉勵和影響，流露出作者的感激之情。
D．文章后半部分屬勸慰之辭，借彭任隨富公出使的事例及孟子的言論，提醒石昌言千萬不要被虜庭的氣焰所惑而有辱使命。
第Ⅱ卷（非選擇題共114分）
四、（24分）
16．作者突出描寫了水鄉女子哪些動人的生活場景?請用簡潔的語言加以概括。（4分）
答：__________________________________________________________________________
17．從標題看，文章應著重寫故鄉的蘆葦，實際上，文章更多地回憶了故鄉的人和事。作者是如何將蘆葦與人事巧妙地聯系起來的?（6分）
答：___________________________________________________________________________
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18．文章結尾說故鄉的蘆花“牽動著我的一抹鄉愁，一抹遙遠的記憶”，這句話包含了作者哪些情感?請結合全文內容分條概括。（4分）
答：___________________________________________________________________________
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19．這篇散文富有詩意美、人情美，請結合五、六兩段，就其表現手法方面的特色，作簡要的賞析。（4分）
答：__________________________________________________________________________
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六、（12分）
20．請篩選下段文字的信息，給大腦中的“杏仁核”作一個恰當的闡釋。（4分）
為什么動物和人類會受到驚嚇?這得從大腦中的“杏仁核”說起。“杏仁核”位于前腦，即眼睛的正后方。它把感覺和記憶結合起來，是產生“恐懼”等重要性情的物理性源頭。
在一次實驗中，美國神經學專家約瑟夫?勒杜克斯先給大鼠放出一個聲響，之后再給一次微弱電擊。反復多次后，當只給聲響時，大鼠同樣會產生恐懼。他向大鼠腦中注射了可以映射腦部各個連接部分的染料，并發現聽覺丘腦（即腦子通過耳朵接收信號的部分）直接與杏仁核相連。隨后他把大鼠腦中連接聽覺丘腦與杏仁核的路徑切斷，再重復播放聲響，發現大鼠不再害怕了。
杏仁核以某種方式形成并儲存“恐懼記憶”，一旦“恐懼記憶”識別出這一可怕的信息，它將優先于所有其他腦部活動。
研究表明，當恐懼來襲，你腦子的“思考”部分本能地服從于杏仁核，你的恐懼先于你的思考，并啟動你的行為。他表示，消除人類的深層恐懼是有可能的，所要做的就是將產生恐懼的相關記憶消除。
“杏仁核”是_________________________________________________________________
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21．某中學成立了一個文學社，擬創辦一個社刊，取名為《流年》，請你將青春、文學等內容同刊名聯系起來，寫幾句抒情的刊首語。字數不超過40字。（4分）
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22．仿照示例，從竹子、彩虹、落葉、橡皮、壓路機五種物象中任選一種，寫出意思褒貶相對的兩句話，使之有哲理，有意蘊。（4分）
[例] 牛 褒揚：每前進一步，都有一個踏實的腳印。
批評：過分的忍耐，終究要生活在皮鞭之下。
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七、（60分）
1．B【解析】A．“狩”應讀作shòu；C．“獷”應讀作“guǎng”；D．“咤”應讀作zhà。
2．D【解析】“摧人淚下”應為“催人淚下”。
3．C【解析】苦口婆心：形容懷著好心再三懇切勸告。與句子中教孩子學習方法語意不符。
4．A【解析】B．“逐漸學會了安逸和本能抗寒能力的退化”句式雜糅，應改為“逐漸學會了享受安逸，造成了本能抗寒能力的退化”；C．“食品”與“方便面”等不能并列；D．“完成”后缺賓語。
5．B【解析】分號全都改成逗號。
6．C【解析】“格律體取代了自由體”有誤。
7．D【解析】A．對“對《詩經》興趣的降低”理解有誤；B．原因是九言“讀起來呼吸急促”；c．《文心雕龍》只指出轉變后的狀況。
8．C【解析】盛唐之后聲色和性情是顧此失彼的，輕重沒有明確的對應。
9．C【解析】不能因為二者的并存而否定對語言形式追求而產生的二者互補共同促進中國詩歌繁榮發展的意義。
10．A【解析】始：才。
11．C【解析】A中昌言表現是說二人的親近；B中一說昌言舉進士后的名氣影響，一說蘇洵聽到昌言的稱贊感到高興；D中“雖日為文……”言蘇洵很晚才求學，雖每天寫文，但心中自慚。
12．B【解析】沒有反感之意，作者認為石昌言的富貴是情理之中的事。
13．（1）到京城游學，在長安見到石昌言，互相慰問如同平常一樣高興。（游、相與、勞問各1分，大意1分）
（2）大丈夫活著不做將軍，能夠做使者，憑口舌在外交上取勝，也足夠了!（生、使各1分，大意1分）
（3）大凡敵人用來向中原夸耀的方法大多像這樣，中原人不能看透這一點。（所以、中國各1分，大意1分）
14．（1）描寫了詩人讀書、飲酒、竹林漫步、臥榻看山等生活畫面，表明詩人喜歡過一種不問世事、超然物外的隱逸生活。（“生活場面”和“生活態度”各2分）
（2）這兩句詩表面是說本來知道上天另有一種心腸，不把英雄衰老當一回事，實則是對統治者不重用人才，致使英雄無用武之地的憤懣。在語意上與上文相反，收到出人意料的藝術效果，在感情上飽含譏諷和悲憤，動人心魄。（“深意”和“作用”各2分）
15．（1）以賂秦之地封天下之謀臣 以其求思之深而無不在也 抱明月而長終 年年知為誰生
（2）《邊城》 伍爾夫（一空1分）
16．生活場景：織網，采菱，摘蓮，編織。（答對一點給1分）
17．①以蘆葦作人物活動的背景；②以蘆葦的生長過程為敘述的線索；③以蘆葦刻畫（映襯、象征）水鄉女子。（答對一點給2分）
18．對故鄉自然純樸、寧靜淡泊生活的懷念；對母親及水鄉女子勤勞品格的贊美；對水鄉人們之間那種純樸、自由、恣意的感情的欣賞；也有對蘆葦減少流露出的淡淡憂慮。（答對一點給1分）
19．表現手法主要是襯托，以蘆花襯托女子的美麗，以男子的粗獷、笨拙襯托女子的柔美、靈巧。另外，還用到借物抒情等手法。（“表現手法”表述準確給2分，“賞析”到位給2分）
20．“杏仁核”是位于人和動物前腦，即眼睛正后方的，能把感覺和記憶結合起來，形成并儲存“恐懼記憶”，從而產生恐懼的大腦組織。（主要信息表述完整給2分，語言簡明通順給2分）
21．示例：（1）流年似水，青春如歌，讓我們帶著青春和夢想一路歡歌!
（2）似水流年，在歲月的長河里，流淌的不僅是我們的青春，還流淌著我們不滅的文學夢。（內容扣住“流年”“青春”“文學”等給2分；語言抒情色彩濃郁，符合字數要求給2分）
22．示例：橡皮 褒揚：每次發現別人的錯誤，都用自己的身軀去更正。批評：過分地計較他人的過失，終究消磨了自己的生命。
23．略
文言文譯文：
昌言應進士科考試時，我才幾歲，還沒有上學。回憶當時同一群小孩在我父親身邊嬉戲，昌言從旁邊拿棗子和板栗給我吃，我們兩家相距很近，又因為是親戚的緣故，我同他很親近。昌言應進士科考試后，一天天地有名氣。我后來漸漸長大了，也稍微懂得讀書，學習斷句，對對子及聲音格律，沒有學成功就荒廢了。昌言聽說我荒廢了學業，口里雖然不說，但看他的意思很遺憾。此后十多年，昌言中了第四名進士，在四方做官，彼此就不通音訊了。我一天天地長大，就有所感而悔悟，改變過去的舊習重新學習。又過了幾年，我到京城游學，在長安見到昌言，互相慰問如平常一樣高興。我拿出十多篇文章，昌言見了很高興，稱贊寫得好。我很晚求學又沒有老師，雖然每天寫文章，但自己心里很慚愧，等聽到昌言的稱贊，才稍微有點自喜。現在過了十多年，我又來京城，昌言已在翰林和中書兩部門做官了，竟替天子出使到萬里之外強悍不屈的虜庭，（出發前）豎起了大旗，有幾百名隨從，前來送行的車子有上千輛，送出都門外，昌言意氣是何等的慷慨激昂了!我自思孩提時，在父親身旁見到昌言，哪里料想到他今天有這樣顯赫呢?
富貴沒有什么稀奇，我對昌言獨自有些感慨。大丈夫活著不做將軍，能夠做使者，憑口舌在外交上取勝也足夠了!往年，彭任隨富弼出使契丹回來，給我講：“出邊境以后，住在驛亭里，聽到幾萬匹披甲的戰馬奔馳而過，劍矛彼此撞擊，整夜聽到響聲，跟隨的人害怕得變了臉色；等到早晨起來，看到路上戰馬跑過的痕跡，還禁不住膽顫心驚。”大凡敵人用來向中原夸耀的方法大多像這樣，中原人不能看透這一點。因此有的人以至于震懼而失言，被夷狄笑話。唉!他們多么不會思考問題啊!從前奉春君出使匈奴，匈奴把壯士健馬藏匿起來，不讓它們顯露，因此才有平城之戰。現在的匈奴，我知道他們本來只能這么做了。孟子說：“游說大人物時，要藐視他們。”何況對于夷狄呢?請讓我將這句話作為贈言。
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