1.3.5
2． B（A意一臆
C擇一摘
D敬一盡或精）
3． D（大模大樣：形容傲慢、自大的樣子；或形容洋洋得意，神氣十足的樣子。此處可改用“大行其道”，并刪去句中“登上舞臺”的文字。）
三、（9分，每小題3分）
10．A（歸：出嫁）
11．B（①僅是說教兒識字的嚴格要求，⑤是說督促丈夫判案要公正。）
12．A（“帶著兒子寄食外祖父家”是為了便于丈夫在外游歷，不是親戚族稱道的原因。）
四、（24分）
13．（1）只有一個兒子，如果不好，妹妹靠誰呢?（“兒一”“何可托”各1分，句意1分，共3分。）
（2）母親用什么游戲取樂，就當把畫像作為娛樂。（“何以”“行樂”“圖”各1分，句意1分，共4分。）
（3）母親心里有什么喜愛而尚未如愿的，請寄托在這幅畫里也該可以吧。（“志”“致”各1分，句意1分，共3分。）
14．（1）看到的是西湖夏日柳枝扶疏、碧水萬頃、月影沉璧、流鶯啼鳴、笙歌婉轉、青年男女互喚嬉戲的景象，感到難以用筆畫出；或：有動有靜、有聲有色，有實有虛的美麗動人景象，所以感到難以用筆畫出。（西湖夏日柳、水、月、鶯、歌、青年男女景象即可得滿分4分。若答成動靜、聲色、虛實特點的動人景象亦可得滿分4分。）
（2）李詞運用了反復手法表現出的是擔心和“驚起一灘鷗鷺”的驚喜，而薛曲則運用了擬人方法表現出對西湖喜愛的感情。（反復手法所表現的擔心與驚喜2分，擬人手法所表現的喜愛2分，共4分）
15．（1）①水澹澹兮生煙 ②乾坤日夜浮 ③暮靄沉沉楚天闊 ④白露橫江 ⑤汪曾祺 ⑥羅密歐與朱麗葉（每空1分，共6分）
五、（18分）
16．深厚而奧博，樸素而寧靜，慷慨而寬容。（答對4點給2分，答對5點給3分，答對6點給4分。）
17．①成為異鄉者，每有鄉愁，回到故鄉便得到安慰、踏實，便能沉睡。 ②在香港不能人睡，想著少陵原就能安眠，實在。 ③受到重壓，在少陵原恢復了元氣和尊嚴。（1點2分，共6分。）
18．對原生態生存環境的無限珍惜和依戀，以及對現代文明大潮中原生態生存環境面臨喪失的傷感和對原生態環境保護的期待的復雜思想感情。（珍惜依戀2分，傷感1分，期待1分，共4分。）
19．①運用反復對照，凸現作者故鄉情結。 ②進一步強化作者保護原生態少陵原的道義責任。（每點2分，共4分。）
六、（12分）
20．示例：幾個女人去看丈夫的理由分別揭示了她們怎樣的心理世界?（或：水生女人的話沒有說完而用了省略號，這沒有說完的話的內容是什么?她的話表現了她怎樣的性格特點?）（4分）
21．示例：花瓣一樣柔嫩的身體，卻擁有超乎想像的堅強，只要看著他們，就會覺得一切都是值得的，無論是怎樣的艱辛跋涉，怎樣的奔走呼喊，怎樣的舉國之力、傾英雄之血，都是值得的。（4分）
22．示例：我們都是摸象的瞎子。（或：我們都像摸象的瞎子一樣。）（4分）
七、（60分）
23．作文。（參照2008年全國高考湖北卷作文評分標準。）
附：參考譯文
鳴機夜課圖記
蔣士銓
我的母親姓鐘，年幼與幾位兄長跟隨祖父滋生公讀書，十八歲嫁給我的父親。當時我的父親喜歡拿財物幫助人，分散給人家許多金錢，直到家中袋子箱子空空。過了兩年生下了我，家境越加衰落。經歷過困苦貧窮，人所不能忍受時，我的母親還是安適愉快沒有一點愁苦的樣子，親戚和族人都搶著稱贊她好。父親因此能夠再次游歷北方一帶地區，而叫我的母親同我到外祖父家里去依靠他們生活。
我四歲時，母親每天教幾句四書的內容，苦惱于孩子年紀太小不能握住筆，就把竹枝刻成絲再折斷它，彎曲成撇捺點畫，合并成漢字，抱著我坐在膝蓋上教我認字。已經認會了以后，就把這個字拆開。每天教十個字，第二天叫我拿著竹絲拼合所認識的字，直到沒有錯誤才完畢。到六歲時，才叫我執筆學習寫字。外祖父家向來不富足，好幾年來鬧饑荒收成很壞，生活更加窘迫貧乏。當時我的衣服鞋帽，都由母親做出來。母親善于紡織刺繡，凡是婦女所做的紡織、刺繡、縫紉等產品拿到市場上，人們就爭著購買這些物品；所以我沒有出現過衣服破爛的樣子。
記得母親教導我時，織帶、搓繩、紡紗、緝麻線的工具，一起放在身旁，膝蓋上放著書，叫我坐在腿上讀書。母親手中一邊紡織，口中一邊教我讀書，讀書的聲音和紡織的聲音，相互交錯在一起。兒稍有松懈，母親就略打幾下，隨即又抱著兒流淚說：“兒趁這時間不求學，我用什么見你父親!”到半夜寒冷極了，母親就坐在床上，用被子蓋住雙腿，解開衣服用
胸膛溫暖兒的后背，同兒一起大聲讀書；讀疲倦了，就在母親的懷中睡著了。不久母親搖著兒說：“可以醒了。”兒睜開眼看著母親的臉上，正淚水滿面，兒也跟著流淚。過了一會兒，又叫我讀書；雞叫了，才能睡覺。幾位姨媽曾對母親說：“妹妹只有一個兒子，何必如此?”母親回答說：“兒子多，也就好辦了；只有一個兒子，如果不好，妹妹靠誰呢?”
我九歲時，母親教我《禮記》、《周易》、《毛詩》，都能夠背誦；空閑時再抄錄唐宋人的詩歌，教我將詩歌念出抑揚的聲調。我每次生病，母親就抱著我在屋子里來回地走動，未曾睡覺；稍微病愈，母親就指著抄錄在墻壁間的詩歌，教兒小聲吟唱來作為游戲。母親有病，我就坐在枕邊不離開。母親看著我，無言的悲傷就油然而生。我也無比凄楚依戀，曾問道：“母親有憂愁嗎?”母親說：“是的!”那么怎樣解除憂愁呢?”母親說：“兒能背誦所讀的書，這就可以消除了。”我讀書發出瑯瑯的響聲。母親微笑著說：“病差不多痊愈了。”從此母親有病，我就拿著書在一旁誦讀，而母親的病就能痊愈。
十歲那年父親回來。父親每次判決重要案件，母親就手拉著我站在審判官的座位前說：“希望要記住這個孩子!”父親屢屢點頭，表示同意。父親在旅居的寓所，督促我學習很緊；讀書稍有懈怠，他就發怒不理睬我，好幾天不說一句話，我的母親流著眼淚打我，令我跪著讀書直到讀熟才停止。所以我不能荒廢在玩耍中，而母親的管教也越加嚴格。
又過了十年南歸，擇居在鄱陽。己巳年，南昌有位老畫師游歷鄱陽，能描繪人的形狀像貌。我請他替母親畫一張肖像，于是向母親請示，并且問道：“母親用什么游戲取樂，就當把畫像作為娛樂。”母親神情嚴肅地說：“唉! 自從做了蔣家的媳婦，常常把沒趕上給公婆侍奉飲食、洗涮作為遺憾；生活在憂患哀慟之間的幾十年里，共經歷了哭父，哭母，哭兒，哭女兒夭折的痛苦，現在又哭失去丈夫了。未亡人只差一死罷了。還有什么樂事可為!”我跪下說：“即使這樣，母親心里有什么喜愛而尚未如愿的，請寄托在這幅圖里也該可以吧?”母親說：“假如我幾和你的媳婦能夠習慣于勤勞，不就好了嗎?夜間在織機聲中教兒讀書，我的心愿滿足了，別的還有什么快樂呢?”我于是轉身對畫家說，就畫秋夜的景象：廳堂四面敞開，一盞燈的燈光明亮，高高的梧桐稀稀落落，樹影映落在屋檐邊的地方。廳堂中擺著一架織機，畫我的母親坐著織布，我的妻子握著紡車坐在母親的身旁；屋檐下橫放著一張桌幾，亮燭自照，靠著彩畫裝飾的欄干而讀書的，就是我自己。臺階下有一座假山，陳列在臺階上的花草盆蘭，草木茂盛互相靠攏，在微風涼月中顫動搖曳。畫中一個小男孩正蹲在樹根旁捕捉蟋蟀玩耍。
像畫好以后，母親看了很高興。我認真地按照母親生平勤勞的事跡，為她寫了這樣一篇要領大概的文字。
