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一、選擇題

1．B  2．A  3．C  4．D  5．B  6．D  7．B  8．D  9．C  10．A  11．A  12．C  13．B  14．C  15．D  16．D  17．B  18．A  19．C  20．A  21．B  22．C  23．A  24．A  25．D 26．C  27．D

       以下試題旨在考察學生對所學知識的理解、運用能力和思維品質，因此，對學生答題的評分，只要意思與本答案要點相符即可，不要求文字表述與本答案相同。

二、簡釋題。

28．甲側重孔子是中國古代教育家或孔子的有些教育思想至今仍有現實意義：

   乙突出孔子是儒家的創始人，儒家文化曾是中國主流文化。

   丙的說法有一定道理，孔子主張“仁”，孟子提出過“民本”，但也西方啟蒙思想家提出的“人權”觀念有本質區別；

29．（1）土著人口劇減，白種和黑種人口劇增或成為當地的主體，人口總數大輻上升，

（2）提供勞動力和先進技術，帶去了商品經濟和近代制度（或促進經濟發展形成統一

市場）；形成了美利堅民族。

30．（1）1896年。（2）甲午戰爭失敗或《馬關條約》簽訂，日本強占臺灣。（3）被迫離開祖

國的悲憤或愛國之情。

31．A：大片的農田、稀疏的建筑、教堂（或西式建筑）、小路……以農業為主，但已可

看到西方的影響：

B：現代化的建筑群、燈光（或夜景）和道路，保留著原先的教堂（或西式建筑）……

呈現繁榮景象。

A-B：跨時代的變化和城市的發展特征。

32．（1）1929-1933年世界經濟危機（或“大蕭條）、（2）羅斯福新政，確保自由企業制度，國家大規模干預社會經濟生活或將私人壟斷資本主義推向國家壟斷資本主義或調整生產關系，緩和階級矛盾。（3）國家計劃與市場調節相結合或普遍強化了國家壟斷資本主義。

33．（1）全國剛解放或共產黨主張消滅剝削，時人對共產黨的資本主義工商業政策了解不多。（2）國家資本主義政策。（3）百廢待興，過渡時期或為了建立社會主義改造基礎。（4）文

化大革命。

三、問答題：

34．名稱，原因，表現。例：

   名稱：貞觀之治或唐前期  原因：勤于政事，吸取前朝教訓，輕徭薄賦，愛惜民力，重視人才，善于納諫。表現：政治清明，經濟發展，文化繁榮，社會穩定，民族融洽，國力強盛，邊疆鞏固，邦交和睦……。

如答其他，參照上例給分。

35．（1）經濟全球化是否以歐洲為中心形成，或歐洲創造了世界，還是世界創造了歐洲。

（2）見下列要素與要點，持其他觀點，只要言之有理均可給分。

要素                 “歐洲說”要點               “世界說”要點

新航路開辟后        開始了世界范圍的聯系            加速了歐洲原始資本積累

工業革命后          發達的西方和落后的東方          為歐洲提供了市場和原料

第二次工業革命后    資本輸出加強經濟一體化          促進了歐洲經濟不斷繁榮

第二次世界大戰后    科技革命與經濟全球化的關系      第三世界興起與經濟差異

兩極格局結束后      全球化進程持續加速              經濟改革與區域經濟合作

四、材料分析論證題

36．本題實施專家團體按評分規則整體閱卷，至少由三人獨立評判，然后，對三位專家給出的總分作兩兩比較，得出三個比較值，如有一個比較值等于或大于5分，由中心組重閱；如都小于5分，則對三位專家給分的平均數進行4舍5入的處理作為最終得分。

注意：本題旨在了解考生高級思維能力和個性傾向。可以從一個方面深入論述，略述其他。也可以對物質、精神等文明作全面論述，對特別有個性的論述，應交閱卷組長，提出特別討論。

（1）選題：題論相符。確切明了；題論基本相符，不夠確切。

（2）觀點：如體現以下基本觀點

人類文明是全世界各民族共同創造的；（以其體現的明確程度給分）

人類文明是前后斷承、創造、發展的；（以其體現的明確程度給分）

人類文明是互相補充、交融、促進的。（以其體現的明確程度給分）

    如從其他視角論述，體現人類文明發展的道路、方式是多樣的、人類文明的發展有經驗，也有教訓……，應按上述規則給分。

（3）史實：符合所論主題的史實。

（4）邏輯與文字：史論結合，文字通順。