題目列表(包括答案和解析)
一、（12分，每小題3分）
1．D。A打盹dǔn／下蹲dūn 自古暨今jì／嫉賢妒能jí B 車輛liàng／咱倆liǎ C飆升biāo／魚鰾biào
2．D。A監守自盜 B無上光榮 “無上”和“無尚”是一對異形詞，意思是“最高、沒有超出 他（它）的”�！冬F代漢語詞典》等工具書推薦“無上”為規范詞形。C毋庸置疑
3．C 。A壓根兒：只用于否定句，而且只能用在否定詞前。 B“十室九空”形容天災或人禍使得人們流離失所的悲慘場面。此處屬望文生義。D不偏不倚，并非指交往距離，而是指處理問題公正，不偏袒任何一方。
4．B( A“學校不能剝奪學生使用手機”成分殘缺。 C.項的語病是不合邏輯，兩個分句間不存在因果關系。D.項的語病是成分殘缺，應在“哈佛大學”后加“時”或“后”字，與前面的“于”構成介賓短語。)
二．（12分，每小題3分）
5．C。A“我國的”不正確；B“數學技術”不正確，當為“數字技術”；D是“中國數字考古工程”的定義。
6．D。A、B傳統考古也能做到，探測考古提高的是探測、測繪速度，所以C錯誤。
7．B。A 不具體。C “位于孔雀河上游的樓蘭古城”錯誤，原文為“流經樓蘭古城的孔雀河上游”；D“樓蘭古城因斷水而被遺棄”不是一種已然結論，僅是“他們認為”而已。
8．B。A “并取得了重大成果”是無中生有；C為遙感探測地面或地表下的人類活動遺跡提供了硬件支持的不是“地下無損探測技術”，張冠李戴 。D 強加因果。
三．（12分，每小題3分）
9．A。A中：符合。
10．A。 A焉：兼詞，“于此”。 B于：介詞，比；介詞，到。 C而：連接狀語和中心詞，表修飾；連詞，表假設。 D之：代詞，“這道理”；結構助詞，“的”。
11．B。排除①②
12．D。人們的“苦樂觀”，往往由于精神境界的不同而大相徑庭。
四、（21分）
13．把原文中劃橫線的句子翻譯成現代漢語（9分）
①匡山的四周陡峭的石壁拔地而起，山崖上都是青色的石頭，四邊高中間低。（采分點：“蒼”“岸”“臼”。）
②掃除落下的筍殼來種植粟米和豆類作物，吃那些草木初生的嫩芽。（采分點：“隕”“藝”“荑”。） 我③聽說井水因甘冽而干涸，李子因苦澀而保存，夫差因沉湎酒色而滅亡，勾踐因臥薪嘗膽而興盛，不也如同這樣嗎。（采分點：“以”“酣”“猶是”。）
參考譯文
苦齋，是章溢先生隱居的房子。房子有十二間，用茅草覆蓋，在匡山的峰巔�？锷�，在處州府所轄的龍泉縣西南二百里的地方，劍溪的水從這里發源。匡山的四周陡峭的石壁拔地而起，山崖上都是青色的石頭，四邊高中間低。山下白云繚繞，山上北風呼嘯。大風從北邊吹來，大概滋味不能甘甜卻容易苦澀。所以山上生長的植物也符合這一點，它們的味道都是苦澀的。但是物性雖苦，快樂卻從中產生。就這樣，鮮支、黃蘗、苦楝、側柏等樹木，黃連、苦?、亭歷、苦參、鉤夭等野草，地黃、游冬、?、芑等青菜，櫧、櫟、草斗等果實，?竹的嫩筍，沒有什么不聚集分布密密地排列的。野蜂在它們中間筑巢，采花粉釀蜜，蜜的味道也是苦的。當地的方言稱它叫“黃杜”，初嘗時很苦以至難以下咽，很久以后更覺得滿口香甜，能夠治療淤積在體內的熱毒，解除煩躁干渴的疾病。那里的?茶也比普通的茶葉苦澀。那里的水流都從石縫間涌出，水源汩汩滔滔，快速曲折地向前奔流，注入大的峽谷。水中有很多帶斑紋的小魚，形狀如吹沙魚一樣，滋味苦澀但又微含辛辣，食用后可以用來醒酒。
山距離人居住的地方比較遙遠，只有先生樂于在山中游賞，但是他的隨從大多因早晚來回奔波而感到艱難，于是就選擇那低洼的地方筑室定居。帶領童兒幾人，掃除落下的筍殼來種植粟米和豆類作物，吃那些草木初生的嫩芽。閑暇時就踏著木底有齒的登山鞋登上山崖，靠著挺拔的樹木放聲長嘯，有時下望清冷的溪流。聽到樵夫的歌聲從林中飛出，就拍打石頭來應和，別人不懂得他的樂趣。
先生的話說：“樂與苦，是互相依存和互相轉化的。人們懂得快樂是快樂的，卻不懂得痛苦也是快樂的；人懂得因快樂的事物而快樂，卻不懂得痛苦是從快樂中產生的。那么，快樂與痛苦，相互間的距離有多遠呢！現在，那些富貴人家的孩子，在華美的廳堂上安坐，口中沒有品嘗野菜的苦澀，身子沒有經歷農耕的辛勞，睡覺一定要雙層的被褥，吃飯一定要珍饈美食，外出一定要仆役相擁，這是常人所說的快樂。有朝一日好運窮盡福氣消亡，出現難以預料的困苦，卻不懂得喝瓊漿吃美味的肚腸，不可以用它來吃粗劣的食物；覆蓋柔暖絮被的身體，不可以蓋草席。即使想效仿山野農夫和卑微的仆役，屈身疾走逃跑，在叢生的野草中茍且性命也不可能得到，難道不是往昔的快樂變成了今天的痛苦了嗎?所以孟子說：‘天之將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。’趙子曰：‘良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！麄兊耐纯�，是我的快樂；而那些人的快樂，是我的痛苦。我聽說井水因為甘冽而干涸，李子因苦澀而保存，夫差因沉湎酒色而滅亡，勾踐因臥薪嘗膽而興盛，不也如同這樣嗎！
我聽了以后似乎明白了其中的道理，為他的房屋取名叫“苦齋”，寫了這篇《苦齋記》。
14、⑴答：（蔣詞寫詞人被擄北來，途程至此，但見孤月冷照下，莽莽黃沙，一片白草，大平原上的孤村僅殘存三兩人家；）通過寫北國荒寂悲涼的景象，含蓄委婉地抒發了家亡國破的悲憤之情。（淮詞寫詞人悲恨交加地告別故鄉山河，朦朧淚眼中，淮水浩渺，煙霧迷茫，）詞人移情于物，直抒胸臆，既表達了對祖國壯麗河山的眷戀，也使其充滿愁恨，表現了人生不幸，家國遭難的深仇大恨。（“含蓄委婉”“家亡國破的悲憤之情”“移情于物，直抒胸臆，”“對祖國壯麗河山的眷戀，對人生不幸，家國遭難的深仇大恨”，上述四個要點，每點1分。）
（2）答：表現了對金人南犯之恨，對南宋投降派君臣的無聲譴責（1分），也暗含春光將逝無可奈何之情（1分）。
15、⑴臣生當隕首,死當結草 ⑵舳艫千里，橫槊賦詩 ⑶猶抱琵琶半遮面。 轉軸撥弦三兩聲⑷ 推此志也,雖與日月爭光可也⑸舞榭歌臺,斜陽草樹⑹江娥啼竹素女愁 昆山玉碎鳳凰叫
五、 16． [答案] 這些舞者都受過嚴格認真的訓練，每個動作都出之于對生命的喜悅，沒有絲毫矯揉造作之感，帶給觀眾舒暢和歡樂。
[解析]本題考查理解文中重要語句的能力，能力層級為B。作者前面寫道，“這些孩子”“個個歡欣愉快，天真爛漫，沒有絲毫矯揉造作之感”，“每個跳步，每個轉動，仿佛都是出之于對生命的喜悅”。
17． [答案] 舞者嬌美的外貌；舞者純真的表情；優美的舞姿。
[解析]本題考查篩選文中信息，歸納內容要點的能力，能力層級為C。作者先寫這些女孩子的外貌：頭發散開，面孔端莊，堆著笑容，白皙豐滿等。次寫其神態：歡欣愉快，天真爛漫。后寫其舞姿：短裙之上，絳英瓣瓣，衣衫動處，飄飄欲仙。
18． [答案]作者用豐富的想象力將舞蹈“神化”：舞蹈的感染力已經達到了人們不能知曉，只有上帝才能明了的地步。并用奇妙的比喻描寫觀眾在觀看舞蹈時的舒坦慰貼的感受，顯得新穎而別致。
[解析]本題繼續考查理解文中重要語句的能力，能力層級為B。解答這類作用題，要求考生從表達技巧和具體含義兩方面去理解。
19．[答案]臺下觀眾的嘖嘖贊嘆、歡聲雷動；友人感動得用指尖悄悄拭淚；我的眼前產生了幻覺：世界萬物都覺可愛，一切都變得金光燦燦。
[解析]本題考查鑒賞評價文章表達技巧的能力，能力層級為E。 從題干的提示來看，此處要求考生篩選并歸納出對舞蹈效果進行側面描寫的句子。文中此種側面描寫分為一般觀眾、友人和“我”三個方面。
六、20． [鑒賞示例1]
舞者之美
――簡析《觀舞》中的舞者形象
舞蹈是一門藝術，精湛的藝術都具有震憾人心的力量，英國作家高爾斯華綏的優秀散文《觀舞》，就生動地描寫了一場令人如癡如醉、心旌搖動的舞蹈。作者以他細膩善感的心靈，驅動善于觀察的眼睛發現了舞者之美。
作者以生花之筆繪寫了舞者展現的舞蹈的形式之美。文中既寫到舞者嬌美的外貌，又寫舞者純真的表情，還寫其優美的舞姿。你看，她們“面孔端莊”“堆著笑容”“肢體雪白”，“躡足欠步”“旋轉靈動”，而且“個個歡欣愉快，天真爛漫”，“光彩照人”。其中一個最可愛，“短裙之上，絳英瓣瓣，衣衫動處，飄飄欲仙”，“她那嬌小的秀顱與腰肢之間處處都燃燒著律動的圣潔火焰�！憋@然，作者在大飽眼福的同時，以優美多彩的文字在讀者面前幻化出了一群翩翩起舞的仙子，給人美的享受。
作者還以飽蘸感情的筆觸，寫出了舞者優美的舞蹈形式所蘊含的豐富感情。出于對生命的喜悅，舞者用“節奏、音樂、光明、舒暢和(特別是)歡樂”來傳達舞蹈的真諦，讓讀者“隱然窺見了那追逐奔流于整個世界并永遠如斯的偉大神秘力量”，從而“把心靈從它的一切窒礙之中解脫出來，使之泛滿喜悅”。
綜觀全文，前半部分寫舞者群像，后半部分刻畫舞者個體，作者目睹了異彩紛呈的舞姿，更以敏銳的洞察力，開掘了舞蹈藝術的深刻內蘊，使讀者感同身受，沉醉其中。
[鑒賞示例2]
輕靈之筆
――簡析《觀舞》中的藝術手法
《觀舞》一文，作者調動諸多藝術手法，以輕靈的筆觸，細膩的描寫，點面結合，將自己的豐富善感的心靈與小演員的完美表演緊緊契合，詮釋了舞蹈之美的深刻內含。
作者善于運用靈動的比喻描寫舞者的輕靈舞姿。例如，用悲劇的感染力來比喻第一個領舞者對自己感情的沖擊力量�！拔覀兎路痣[然窺見了那追逐奔流于整個世界并永遠如斯的偉大神秘力量――如悲劇之從不衰竭，雖永劫而長葆芳馨”。“追逐奔流于整個世界”，可見力量之大、范圍之廣；“從不衰竭”、“長葆芳馨”，可見時間之久長。悲劇反映的是激烈的矛盾沖突，必然產生驚心動魄的心理效應。以悲劇喻舞蹈，可見舞蹈同悲劇一樣具有雷霆萬鈞的震撼力。寫第二個領舞者，“快睹之下，恍若一團喜氣驟從天降，并且頓時凝聚在那里”。主觀感受是抽象的，一般人常用具體形象作比喻，作者卻用抽象的“喜氣”作比喻。他的高明之處是把“喜氣”具象化，它不僅能“驟從天降”，而且能“凝聚在那里”，使抽象的喜悅之情變得可睹可摸。
總之，全文以輕靈之筆描寫厚重的內容，用喻體的美為讀者創設廣闊的想像空間，使讀者的審美思維與作者產生持久共鳴。
七、21．作文審題
人格的魅力； 尊重人格；人格無價；人格是最高學位； 追求高尚人格；高尚是高尚者的通行證……
不談“高尚人格”者，離題也。
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