學習與評價江蘇鳳凰教育出版社七年級語文人教版十堰專版
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4. 通讀課文，小組合作，將思維導圖補充完整。春 盼春 ① 贊春 ② 草長圖 花盛圖 ③ ④ ⑤
答案：①繪春 ②盼春情 ③春風圖 ④春雨圖 ⑤迎春圖
解析：《春》的結構為盼春、繪春、贊春，故①為“繪春”；“盼春”部分表達了對春天的期盼之情，②可填“盼春情”；“繪春”部分依次描寫了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖，故③④⑤分別為“春風圖”“春雨圖”“迎春圖”。
5. 朱自清筆下的春日圖美景不勝收，請你參考示例，在想象中感受畫面之美。[示例]讀朱自清筆下的草長圖，我仿佛看到嫩綠綿延，孩童追逐翻滾；聽到草葉簌簌，笑聲漫野；嗅到嫩草破土，與泥土交織的清新氣息。
答案：讀朱自清筆下的春花圖，我仿佛看到紅的像火、粉的像霞、白的像雪的花兒競相開放，蜜蜂蝴蝶在花叢中飛舞；聽到蜜蜂嗡嗡的歌唱，鳥兒清脆的鳴叫；嗅到濃郁的花香與濕潤空氣混合的甜美氣息。
解析：參考示例從視覺、聽覺、嗅覺三方面描寫，選擇“春花圖”，視覺描繪花色花態，聽覺寫蜂鳴鳥鳴，嗅覺寫花香，符合“畫面之美”的要求，語言生動。
6. 我們可以通過朗讀體會文章中的美。閱讀鏈接材料，參考示例，設計一個朗讀腳本，邊讀邊想象文字描繪的畫面，體會其中蘊含的情感。鏈接材料：重音，是為傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語通過重讀的形式加以強調。一般用“.”標在詞語下方。停頓，是語流中聲音的中斷與延續。聲音的中斷即停頓，聲音的延續即連接。停頓可以用“|”和“∧”來標示，前者用于較短的停頓，后者用于較長的停頓。連接可以用“~”來表示，表明為了表達的需要，這里要一口氣連貫地讀下去，有標點也不停頓。無論停頓還是連接，都不是任意的，要與文章思想感情的發展變化相適應。朗讀設計 設計緣由 [示例]坐著，躺著，打兩個滾，~踢幾腳球，~賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風∧輕悄悄的，草∧軟綿綿的。“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”連讀，可以展現人們在草地上暢快地活動，也可以表達他們內心的愉悅；“風”和“草”停頓，重讀“輕悄悄”和“軟綿綿”，強調春風和煦、春草輕柔，給人一種溫馨的感覺。
答案：朗讀設計：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，~我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（重音：你不讓我 我不讓你 趕趟兒） 設計緣由：“你不讓我，~我不讓你”連讀，表現花兒競相開放的熱鬧場面；重讀“趕趟兒”，強調花兒爭先恐后開放的生機勃勃；通過這樣的設計，能讓讀者感受到春天百花爭艷的活力與喜悅。
解析：選擇《春》中描寫春花的句子，朗讀設計運用連接和重音，連接表現花兒的動態，重音突出核心詞語；設計緣由結合語句內容和情感，分析朗讀技巧如何體現畫面和情感，符合鏈接材料的要求。
