2006年南通市高三第一次調研考試
李光 作于
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2006年南通市高三第一次調研考試
注意事項：
1．答題前，考生先將自己的姓名、考試證號等填寫清楚，并認真核準答題卡表頭及答題紙密封線內規定填寫或填涂的項目。
2．第1卷選擇題部分必須使用2B鉛筆填涂在答題卡上；Ⅱ卷非選擇題部分必須使用0．
3．請按照題號順序在各題目的答題區域內作答，書寫不能超出橫線或方格，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試題卷上答題無效。
4．卡面和答題紙清潔，不折疊、不破損。
語 文
本試卷分第1卷(選擇題)和第Ⅱ卷兩部分，第1卷1至4頁，第Ⅱ卷5至8頁。滿分150分，考試時間150分鐘。
第1卷(選擇題 共30分)
一、(12分，每小題3分)
2、下列各組詞語中沒有錯別字的一項是
A．精粹 美侖美奐 出奇制勝 震聾發聵
B．訣竅 戴罪立功 各行其事 察顏觀色
C．切蹉 仗義執言 不落窠臼 鼎立相助
D．追溯 旁征博引 高屋建瓴 欲蓋彌彰
3．下列各句中加點詞語使用正確的一項是
A．中國青少年近視趨于低齡化，近視率平均達40％。照明協會專家指出光污染已經成為導致青少年視力下降的最主要因素，并提醒青少年一定要未雨綢繆。
B．被譽為“華夏民居第――宅”和“山西紫禁城”的王家大院，不僅擁有龐大的建筑群，還保存了大量卓爾不群、璀璨奪目的“三雕”――磚雕、木雕和石雕藝術精品。
C．中國傳統水墨畫因在材料和技法上的與眾不同，在世界畫壇獨樹一幟；然而，古人的巨大成就也成了擋在后輩面前的高峰。正因為如此，今人才另辟蹊徑創造出了抽象性、實驗性的水墨畫。
D．著名導演李安憑借一部《斷臂山》獲得78屆奧斯卡最佳導演、最佳配樂、最佳改編劇本三項大獎。一個華人導演能在世界最具影響力的電影節上獲此殊榮，真是匪夷所思。
二、(9分，每小題3分)
北京時間
撞擊器重370千克，合49％的銅和24％的鋁，上面布滿銅釘。所以選用“銅炮彈”，一方面是彗星本身不含銅、鋁元素，撞擊后科學家能夠較容易地區分、檢測出哪些元素是彗星的進發物，哪些是撞擊器的；另一方面，“銅彈”比較重，動量、能量大，撞擊威力也更大。
“深度撞擊”為什么選中坦普爾1號彗星?這顆彗星在火星和木星之間圍繞太陽的橢圓軌道上運行，彗核自轉周期約42小時。科學家初步探測，這顆彗星的彗核相當小，直徑約6．
“深度撞擊”探測行動，產生了新的科學成果。
通過分析探測器傳回的數據與照片發現，“深度撞擊”的撞擊器以25度的傾角、每秒10千米的速度轟擊坦普爾1號的彗核表面后，使覆蓋在彗核表面的細粉狀碎屑以每秒
美宇航局的“雨燕”天文衛星也探測到，“深度撞擊”激起的細粉狀物質可能有數十萬噸之多，在太空中綿延數千公里，直達彗發層。現在這些細粉狀物質被太陽風中的高能粒子轟擊，放射出X 射線。不過，這些細粉構成的云霧也使科學家無法準確觀測撞擊后形成的坑，目前只能猜測這個坑直徑大概有50至
科學家還說，“深度撞擊”探測器在撞擊前后拍攝了約4500張照片，成為重要的科學信息來源。其中效果最好的一張照片分辨率達到
5．下列關于“‘深度撞擊’探測行動”的相關說法，不正確的一項是
A．利用“深度撞擊”探測器釋放的銅質撞擊器，準確地撞擊坦普爾1號彗星。
B．“銅炮彈”以25度的傾角、每秒10千米的速度轟擊坦普爾1號彗星彗核表面。
C．坦普爾1號的軌道與地球軌道有段時間很接近，這是探測器“捕獲”它的最佳時機。
D．檢測彗星迸發物以了解彗星表面物質的成分，是“深度撞擊”的目的之一。
6．下列不屬于“‘深度撞擊’行動”產生的“新的科學成果”的一項是
A．彗核表面覆蓋的物質是顆粒比細沙還小的細粉狀碎屑。
B．彗核表面覆蓋的物質中，水的含量比原先猜測要少得多。
C．騰起的細粉狀物質被太陽風中的高能粒子轟擊，能放射出X射線。
D．撞擊后會在彗核表面形成直徑大概有50至
三、(9分，每小題3分)
8．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是
A．恒以明王道、致太平為己任 致：獲得
B．莊土，當老其才 老：尊敬
C．遣人許以割地，稽延數日 稽：拖延
D．成祖頷之 頷：首肯
9．下列各組句子中，加點的詞的意義和用法相同的一組是
A．①太祖喜其舉止端整 ②自今以往，吾其無意于人世矣
B．①而陳碹以戰艦降燕 ②惜其不成，是以就極刑而無慍色
C．①孝孺力請守京城以待援兵 ②不賂者以賂者喪
D．①國家大政事輒咨之 ②臣之壯也，猶不如人
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．方孝孺聰敏有學問，言談舉止莊重，很得明太祖的賞識，但兩次被薦入朝，太祖并沒有急于用他。
B．明惠帝很倚重方孝孺，讀書有疑難就請他講解；朝會時臣子進奏需當堂答復的，有時就讓他在御座邊直接批復。
C．燕王起兵作亂，方孝孺不僅起草了討伐燕兵的檄文，還在軍事上出謀劃策，并做好了為國獻身的準備。
D．方孝孺忠貞有氣節，當時的讀書人都以他為榜樣，因而姚廣孝認為殺了方孝孺，天下就沒有讀書人了。
第Ⅱ卷(非選擇題 共120分)
四、(23分)
14．“為只蟋蟀，他清淚縱橫；而一只蟈蟈，就令他熱血澎湃”，這說明梧桐具有怎樣的心性?這樣寫有什么好處?(4分)
答：
15．“音樂是梧桐的全部生命”，文中是如何具體表現的?請根據文意分點概述。(8分)
答：
16．文中寫“秋葉凋零”的一段，能否具體描寫梧桐落葉的聲音?為什么?(4分)
答：
i7．“梧桐的不幸，卻成了我的大幸”，而“我”的存在對于梧桐而言究竟是幸還是不幸呢?請根據文意說出理由。(6分)
答：
六、（15分)
凡根據要求提取下面一段話的主要信息，寫出六個關鍵詞(可以是短語)。(6分)
由于司馬遷認識到了，歷史終歸是“人”的歷史，不是“天”的意志史，于是以“紹圣《春秋》”為使命的司馬遷拋棄了孔子既定的歷史紀年法――編年體，而改用紀傳體。這決不是―個技術問題，而是觀念問題。他對那冰冷的歷史巨輪投以輕蔑的―哂，然后滿懷慈悲地去關心輪子下的那些泣血的生靈：從而，我們看到，一代一代的人物以及他們對歷史必然性的反抗，對自身命運的體認，構成了《史記》的主色調。史學成了人學，必然性成了戲劇性，邏輯的鏈條崩潰了，生命的熱血噴涌而出……
(1)歷史紀年法的史學觀：
(2)人學的史學觀：
19．仿照下面的格式，換一個陳述對象，寫一組句子。(5分)
時間是變化的財富。
時鐘計量它，
卻只顯變化沒有財富。
20．請在下面故事結尾處代心理學家寫一句議論性的話，揭示這個故事給人的啟迪。(不超過30個字)(4分)
波爾卡市幼兒園的新址在一條繁忙的高速公路旁，幼兒園的新操場又寬敞又平坦，還安裝了很多吸引孩子們的游藝設施。但戶外活動時間里，小朋友們寧可擠在樓道里，也不肯到操場的草坪上去玩。盡管操場跟高速公路之間隔著一段不近的距離，但公路上呼嘯而過的汽車還是讓小家伙們緊張不安，無論老師怎么哄也沒有用。
心理學家給園長出了個主意，建議園長在操場四周圍上金屬網做的柵欄。自從有了柵欄，小朋友們一個接一個地跑到草坪上盡情地玩了起來。心理學家說：“
。”
七、(60分)
據說，凡是報考印度盂買佛學院的學生，進校的第一堂課就是由該校教授把他們領到該學院正門一側的一個小門旁，讓他們每人進出小門一次。這個門只有1．
在人生之路上，常有需要我們彎腰側身才可以過去的小門。請以“人生路上的小門”為話題寫一篇不少于800字的文章。①題目自擬。②立意自定。③文體自選，但不要寫成詩歌或劇本。
2006年南通市高三第一次調研測試
1．B(A項，qi一kai； C項，mo一mu；D項，xun―xun)
2．D(A項，侖一輪 震一振； B項，事一是 顏一言； C項，蹉一磋 立一力)
3．C(A項，未雨綢繆：比喻事先做好準備。此處不合語境。B項，卓爾不群：優秀卓越，超出常人。此處使用對象錯誤。D項，匪夷所思：指事物怪異或人的言行離奇，不是一般人按照常理所能想像的。此處不適用)
4．D(A項，“堅韌意志”不能與“提高”搭配；B項“站在”缺賓語中心語，應在“小康”后加“的高度”；C項，“第二”與“首富”矛盾)
5．C(不是軌道很接近，是彗星和地球在一段時間里很接近)
6．D(撞擊形成的坑目前尚無法準確觀測，就此還沒有形成研究成果)
7．B(A“細粉狀碎屑”只是彗核表面覆蓋物；C原文是“可能數十萬噸之多”；D還有“探測器傳回的數據”等)
三、
8．B(老：用到年老退休)
9．B(均為轉折連詞。A代詞“他”；語氣副詞。C連詞“來”；介詞“因”。D代詞“他”；助詞，主謂之間，取消句子的獨立性)
10．D(“殺了方孝孺，天下就沒有讀書人了”的說法有誤)
四、
11．(1)成年后(或長大了)跟從宋濂學習，宋濂學生中的著名人士都不如他。(“長”1分；“門下”1分；“出其下”1分)
(2)皇帝對此非常憂懼，有人勸皇帝臨幸(或“到”)其它地方(去避難)，再去圖謀復興。(“或”1分；“他幸”1分；“圖”1分)
(3)明成祖走下坐榻，勸導(方孝孺)說：“先生不要折磨自己了，我只是效法周公輔佐成王罷了。”(“降榻”1分；“勞”1分；“法”1分) ’
12．參考答案：(1)“峰”本來是景物中的客觀存在，用一“畫”字，似乎說“峰”本來并不存在，卻由造物以云為毫墨，以天為紙即興“畫”出，(1分)不僅寫出峰的美妙如畫，而且傳達出“觀者”的驚奇與喜悅，使整首詩別有情趣。(2分)(意思對即可)
(2)這首詩的“主峰”“主筆”是結尾一句“畫出西南四五峰”。(2分)全詩先有溪上值雨聞鐘被吸引，又接微徑深松之穿越，再加上青山白云之襯托，“四五峰”被“畫出”也就自然而然了。倘若離開了前面三句的“拱向”，則“四五峰”之“主筆”難以突出。(3分)(意思對即可)
13．(1)此情可待成追憶 只是當時已惘然
(2)舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去
(3)審問之 明辨之
(4)渺滄海之一粟 羨長江之無窮 (6分，每空一分)
五、
14．梧桐心自靈通，愛恨悲歡情感豐富，具有非凡才思和浪漫情懷。(2分)運用典型細節，能夠具體生動地表現梧桐被豐富美妙的音樂所深深吸引的情形。(2分)
15．①梧桐有著音樂天賦，對萬籟的取納造就了他非凡才思和浪漫情懷；②桐木制作為琴，琴聲可演繹人間愛恨悲歡，千般情感；③即使不為琴，無論后來做了什么，其性未改，其質未變，其愛樂的身體和靈魂不死；④投人火中的碎片，照樣發出烈烈的絕響。(答到一點即給2分)
16．不能。因為①梧桐是“取納萬籟”的主體，而“雨聲”等是取納的對象，寫進梧桐落葉的聲音會混淆取納的主客體關系；(2分)②此處如果寫落葉的聲音，與本段重點表現梧桐的襟懷不吻合，與全文激越的抒情基調不協調。(2分)(若有學生認為可以，只要言之成理也給分，但要兼顧文章的基調和構思兩個方面來陳述理由)
17．幸。①我深知音樂是梧桐的靈魂和生命，是它的知音；(2分)②盡管“絲弦已失”，制成書桌，我卻能識此木，與其聲氣相通；(2分)③我不僅理解梧桐愛樂的天性，還追慕它的執著精神和至高境界。(2分)
六、
18．(1)冰冷 必然性(或“歷史必然性”) 邏輯 (2)慈悲 戲劇性 生靈(或“命運”或“生命的熱血”)(每點1分)
19．示例一：蝙蝠是探測的精靈，雷達復制它，卻只能探測難比精靈。
示例二：鮮花是美麗的仙子，絹花仿照它，卻徒有美麗難稱仙子。
示例三：人類的說話是發出聲音的智慧，鸚鵡學舌，卻只有聲音而沒有智慧。
(一、三句各2分，第二句1分)
20．答案應從“設置柵欄”的角度思考，意思對即可。
示例一：有時嚴格而清晰的界限反而能給人更多的安全感。(從正面說)
示例二：過分開放的空間有時反而會讓人無所適從。(從反面說)
七、
21．(略)(參照2005年江蘇高考作文評分標準)
文言文參考譯文：
方孝孺，字希直，又字希古，寧海人。方孝孺年幼時很機警敏捷，兩眼炯炯有神，每天讀書超過一寸厚。他成年后跟從宋濂學習，宋濂的學生中的著名人士都不如他。方孝孺常常把闡明王道、獲得天下太平作為自己的使命。洪武十五年，因吳沉、揭樞的推薦，被太祖召見。太祖欣賞他舉止端莊嚴肅，對皇太子說：“這是一個品行端莊的人才，你應當一直用他到老。”隨后按照禮節送他回家。二十五年，又因為別人的推薦被召到宮廷。太祖說：“現在不是任用方孝孺的時候。”
到惠帝即皇帝位，征召他任翰林侍講，第二年又升調他做侍講學士，國家重大的政事皇帝都要向他詢問。惠帝喜歡讀書，每當碰上疑難，就召見他讓他講解。官員們上朝討論事情難以作出決定時，有時皇帝就讓方孝孺在自己的座位前擬寫批復。燕兵作亂，朝廷商量討伐他們，詔書和檄文都出自他的手。
建文帝三年，燕兵侵占大名府。第二年五月，燕兵到了江北，皇帝下詔征集四方軍隊。方孝孺說：“事情緊急了。馬上派人答應他們割讓土地，拖延幾天，等待東南方向征募的軍隊逐漸集結。北方的軍隊不擅長使用船只打仗，在長江上決戰，勝敗也許還不知道呢。”皇帝命令各將領把戰船集中到長江上，但陳碹卻率領戰艦投降了燕兵，燕兵就渡過了長江。’那時是六月乙卯這一天。皇帝對此非常憂懼，有人勸皇帝到其它地方去避難，再去圖謀復興。方孝孺竭力請求守住京城來等待救兵，假如事情不成功，就決心為社稷而死。乙丑這天，燕兵入城，建文帝自焚。這一天，方孝孺被捉拿關進監獄。
在此之前，成祖在北平發兵，姚廣孝把方孝孺托付給成祖，對他說：“城池攻克這一天，方孝孺一定不會投降，希望你不要殺他。殺了方孝孺，天下讀書風氣就會斷絕。”成祖點頭答應了他。到這時，成祖想讓他起草詔書。被召到宮中后，他悲痛的哭喊聲響徹宮殿內外。成祖走下坐塌，勸導他說：“您不要折磨自己了，我只是想效法周公輔佐成王罷了。”方孝孺說：“成王在哪里?”成祖說：“他已經自焚死了。”方孝孺說：“為什么不擁立成王的兒子?”成祖說：“治理國家要依賴年長一點的國君。”方孝孺說：“為什么不擁立成王的弟弟?”成祖說：“這是我們的家事。”回頭讓手下的人遞給他筆和紙，說：“向天下發詔書，非你起草不可!”方孝孺把筆投到地下，又哭又罵說：“死就死吧，詔書(我)是不可以(幫你)起草的。”成祖大怒，命令在鬧市砍下他的頭。方孝孺慷慨赴死，時年四十六歲。
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