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1、 省教學要求

按照新課標的要求，這節課不單是為了使學生知道實驗的結論和規律的內容，更重要的是讓學生知道結論和規律是如何得出的，因此教學重心要從結論的學習上轉移到概念和規律的形成過程的學習，以及形成這些概念和規律所用的方法的學習中。因此，應從以下方面確立本節教學目標：

經歷實驗探究過程，理解楞次定律。

會用楞次定律判斷感應電流的方向。

6、教學資源

(1)教材中值得重視的題目

[例1]如圖所示，有一彎成θ角的光滑金屬導軌POQ，水平放置在磁感應強度為B的勻強磁場中，磁場方向與導軌平面垂直，有一金屬棒MN與導軌的OQ邊垂直放置，當金屬棒從O點開始以加速度a向右勻加速運動t秒時，棒與導軌所構成的回路中的感應電動勢是多少?

　解：由于導軌的夾角為θ，開始運動t秒時，金屬棒切割磁感線的有效長度為：

L=stanθ=at²tanθ

據運動學公式，這時金屬棒切割磁感線的速度為v=at

由題意知B、L、v三者互相垂直，有

E=BLv=Bat²tanθ·at=Ba²t³tanθ

即金屬棒運動t秒時，棒與導軌所構成的回路中的感應電動勢是E=Ba²t³tanθ.

　[例2]如圖所示，固定于水平面上的金屬框cdef，處在豎直向下的勻強磁場中，金屬棒ab擱在框架上，可無摩擦滑動.此時abed構成一個邊長l的正方形，棒電阻r，其余電阻不計，開始時磁感應強度為B。

(1)若以t=0時起，磁感應強度均勻增加，每秒增加量k，同時保持棒靜止，求棒中的感應電流。

(2)在上述情況中，棒始終保持靜止，當t=t₁時需加垂直于棒水平外力多大?

(3)若從t=0時起，磁感應強度逐漸減小，當棒以恒定速度v向右勻速運動，可使棒中不產生I_感，則磁感應強度應怎樣隨時間變化?(寫出B與t的關系式)

解析：(1)據法拉第電磁感應定律，回路中產生的感應電動勢為

E==kl²

回路中的感應電流為

I=

(2)當t=t₁時，B=B₀+kt₁

金屬桿所受的安培力為

F_安=BIl=(B₀+kt₁)

據平衡條件，作用于桿上的水平拉力為

F=F_安=(B₀+kt₁)

(3)要使棒中不產生感應電流，則通過閉合回路的磁通量不變，即

B₀l²=Bl(l+v t)

解得

B=

(2)教材中的思想方法

回憶初中學過的知識使學生溫故而知新,起到承上啟下的作用.演示發電機發電,培養學生體會“從生活走向物理,從物理走社會”的學習意識,提高對物理學習興趣.通過演示實驗和提問使學生產生質疑,從而激發學生探究求知欲望.引導學生根據自己設計實驗方案,進行分組和合作實驗,把學習自主權還給學生,培養學生合作交流的團隊精神.同時也培養學生觀察能力和信息能力及自我解決問題的能力.

第四節　 楞次定律

5、學生易錯點

本節的易錯點是關于法拉第電磁感應定律及推導式的比較，我們可以通過表格來進行說明。

	1. 求的是時間內的平均感應電動勢，E是某段時間或某個過程相對應	1. 求的是瞬間感應電動勢，E與某個時刻或某個位置相對應
區別	2. 求的是整個回路的感應電動勢，整個回路的感應電動勢為零時，回路中某段導體的感應電動勢不一定為零	2. 求的是回路中一部分導體切割磁感線時產生的感應電動勢
	3. 若在圖象上直線，則求得的電動勢是恒定值，若不為直線，應具體分析	3. 一定注意的具體含義，具體問題具體分析，不可亂套公式
聯系	與是統一的，若，E為瞬間感應電動勢；若中v代入的是平均速度，E則為平均感應電動勢

4、教材的疑點

平均電動勢與瞬時電動勢區別。

3、教材的難點

　 理解電磁感應現象，對“切割磁感應線”的理解。

2、教材的重點

通過教學，讓學生學會通過推導得出切割磁感線時的感應電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。

1、省教學教學

理解法拉第電磁感應定律。

理解計算感應電動勢的兩個公式E=BLv和的區別和聯系，并應用其進行計算。對公式E=BLv的計算，只限于L與B、v垂直的情況。

知道直流電動機工作時存在反電動勢，從能量轉化的角度認識反電動勢。

6、教學資源

(1)教材中值得重視的題目

[例1]如圖所示，在磁感應強度為 B的勻強磁場中有一面積為S的矩形線圈abcd，垂直于磁場方向放置，現使線圈以ab邊為軸轉180°，求此過程磁通量的變化？

錯解：初態，末態，故。

錯解分析：錯解中忽略了磁通量的正、負。

正確解法：初態中，末態，故

[例2]在圖所示的條件下，閉合矩形線圈中能產生感應電流的是(　　 )

答案：EF

[例3]如圖(甲)所示，有一通電直導線MN水平放置，通入向右的電流I，另有一閉合線圈P位于導線正下方且與導線位于同一豎直平面，正豎直向上運動。問在線圈P到達MN上方的過程中，穿過P的磁通量是如何變化的？在何位置時P中會產生感應電流？

解析：根據直流電流磁場特點，靠近導線處磁場強，遠離導線處磁場弱。把線圈P從MN下方運動到上方過程中的幾個特殊位置如圖(乙)所示，可知Ⅰ→Ⅱ磁通量增加，Ⅱ→Ⅲ磁通量減小，Ⅲ→Ⅳ磁通量增加，Ⅳ→Ⅴ磁通量減小，所以整個過程磁通量變化經歷了增加→減小→增加→減小，所以在整個過程中P中都會有感應電流產生。

(2)教材中的思想方法

本節課采用以教師組織引導、學生自主探究的教學方式。在教學過程中盡量去體現學生是學習的主人，即突出學生的主體地位。通過本節課的學習，使學生領會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。

第三節　 法拉第電磁感應定律

5、學生易錯點

(1)磁通量的變化涉及到復雜問題學生會模糊不清

(2)在進行探究過程中，學生不容易把握瞬間的變化。

4、教材的疑點

感應電流的產生條件。