1．確定活動主題。
根據實際需要來選擇主題，但要注意：一是主題不要太大，要具體可行；二是要符合學生的興趣、認識水平和思維能力，充分考慮到學生通過努力能夠達到活動的要求。
4．學生感興趣或者是學生認為是難點的內容。
新課程倡導以人為本，以學生的發展為本，要充分尊重學生。因此，教師在選擇活動主題的時候，一定不要忽視學生這一主體，不要憑教師的好惡選擇內容，只要是學生感興趣的、與社會生活聯系緊密的，都可以作為活動課的內容。人教版義務教育課程標準實驗教材《中國歷史》七年級下冊第7課《輝煌的隋唐文化（一）》講述了趙州橋，在課后的“活動與探究” 部分以圖畫的形式展示了北京頤和國玉帶橋、江蘇蘇州寶帶橋、云南麗江黑龍潭橋，學生對“橋”產生了濃厚的興趣，我區有教師就以“橋” 為主題開展了一次活動課。重慶是長江與嘉陵江兩江的會合處，市內有重慶長江大橋、嘉陵江大橋，還有新建的石門大橋、黃花園大橋、峨公巖大橋、長江二橋，北碚有朝陽橋、七一橋、文星灣大橋等，學生利用課余的時間進行實地考察，廣泛地收集資料，最后形成了豐富多彩的有關“橋” 的歷史、建筑特點、作用等方面的研究成果。
二、歷史活動課教學的組織過程
3．結合時政熱點和焦點問題組織活動。
“以史為鑒”，歷史使人明智，通過歷史學習解決一些現實的問題。在歷史教學中教師一定要引導學生關注時政，引導學生運用歷史唯物主義的觀點來分析現實問題、解決現實問題。如結合中國共產黨十六大的召開，教師可以組織學生開展“中國共產黨是如何探索建設中國特色社會主義的” 活動課，相信通過這一節活動課，學生會全面了解中國共產黨探索社會主義道路的歷程，并能深刻領會中國為什么必須走社會主義道路，認識中國共產黨十六大提出的“全面建設小康社會” 的目標。
2．充分開發和利用課程資源。
新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化課程的能力，因此教師一定要充分開發社區的課程資源，引導學生走進社區、走進社會。朝陽中學
北碚區是重慶市的一個山水園林城區，具有非常深厚的歷史文化底蘊，區內旅游資源豐富，有著名的北溫泉、縉云山、金刀峽，還有歷史文化名人盧作爭、晏陽初等。當前，隨著旅游人數的增加、旅游資源的開發，本地的環境遭到了破壞，朝陽中學
1．教材中的活動課。
人教版、北師大版、華東師大版、川教版等幾種版本的義務教育課程標準實驗教材每冊都設計了4～5節活動課，如人教版七年級實驗教材共設計了9節活動課，上冊有尋找歷史、編寫歷史小故事、秦始皇功與過的辯論、運用歷史地圖學習歷史、“溫故而知新”的方法和技能；下冊有歷史短劇──文成公主入藏、歷史畫配文──話說《清明上河圖》、歷史知識競賽、設計歷史知識示意圖。同時教材還附有活動內容、活動目標、活動要求、活動提示以及參考資料。這些活動課類型豐富，有競賽式、辯論式、歷史學法等方面的內容，并與學生學習的內容基本是同步的，給我們的活動課教學提供了豐富的內容。因此在教學中，教師一定要認真組織好這些活動課，充分調動學生學習的積極性，發揮他們的主體作用。
2、創造條件，改革并完善教學質量評估和考試制度，努力推進素質教育。
事實上，初中的不少歷史教師本身業務素質并不差，有些雖是兼課教師，卻也不乏敬業精神，且很博學多才。只是他們在面對主副課教師不同地位不同待遇時會產生一些不平衡及壓抑感；真正屬于他們的機會和舞臺也很少。有關的部門應努力創造條件，提高這些教師的教研能力和專業水平，關注初中歷史教師的心理，創造舒心公平的教學環境，為他們搭建施展才華的平臺，調動他們的工作積極性。同時，應對傳統的教學質量評估體系進行適當的改革。不能僅僅把眼光盯在主課上，不能對初中的“德育重地”、素質教育的重要實施途徑――歷史教學視而不見、不聞不問。相關的領導不能只看到考試的分數，更應看到歷史課堂的里里外外、看到教師的每一點努力和付出以及學生學習歷史的主動性極其所帶來的對學生終身發展的影響。將考試程序規范化、淡化考試成績、注重學生學習能力和綜合素質的提高……這些才應是主管部門思考和關注的重點。當然，歷史教師本身也應看到希望，尊重自己的專業和職業，增強責任心、事業心，努力為自身素質的提高不斷汲取新的營養，滿懷信心地憑借自己的才能激發學生對歷史學習的興趣和信心，為初中歷史教學爭得春光無限。
另外，考試不應作為評估教學質量的唯一手段，分數也不應作為評估歷史教學質量好差的唯一依據。初中歷史教學作為提高國民素質的途徑之一，其目標是長遠的，關注著學生的發展和未來。數字化的成績只是學生學習某一個方面的反映。歷史作為知識性學科，固然有其需要誦記的要求，但考試的開放性才是對學生的歷史學習多方面評價的體現。開放性考試要求以素質教育理論和教育測量學原理為指導，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，以開卷考試為主要形式，以閉卷考試為輔助形式，深入研究各種考核要素及其聯系，研究考核學生對學科內及學科間知識聯系的掌握程度，特別考核學生歷史學習的多種能力的方法和途徑，通過考試，使學生既能掌握一定的基本知識和基本技能，又能形成和發展各方面的綜合素質。這就需要把書面的考試與其他的評價方法有機地結合起來，全面評價和判斷學生發展的狀況。尤其應加強對學生實踐和應用能力的考查，注重考查學生的綜合素質；改變過分注重分數、等級，簡單地以考試結果對學生的學習情況下結論、對學生的學習定性分類的做法。
以上僅是我作為一名初中歷史教師的一家之言。目前正轟轟烈烈展開的基礎教育課程改革已經給初中的歷史教學帶來了希望和活力，我們充滿了信心，初中歷史教學的評估體系的逐漸完善一定能夠推動素質教育的更快發展；帶給我們的初中學生們在現在和未來的學習生活中無價的精神財富；更有力地促進國民素質的提高。
1、轉變觀念，正確認識初中歷史教學的德育功能，切實加強初中歷史教學。
歷史學科不受重視的現象與我們這樣一個以古老歷史聞名的國家是很不相稱的。出現這種現象不僅是我國教育體制的問題，也是社會觀念的問題。江澤民同志指出：“一名領導干部如不善于從歷史中汲取營養，就不能成為高明的領導者；一個政黨如不善于從歷史中認識和把握社會發展的規律，就不可能成為順應歷史潮流的自覺的政黨……”。江澤民同志把學習歷史提升到了關乎黨和國家命運的高度。初中階段是人生最寶貴的階段之一，它對今后的發展有著重要的影響。歷史教育是中學生思想成熟過程中不可或缺的部分,甚至可以說是國家、民族教育最根本的部分。歷史學科區別與初中階段其他所謂的“主課”的是它的人文性，是以人類歷史文化的豐厚營養來促使學生的智慧、情感、和人格不斷得到發展、完善和升華，以促進學生的生命整體不斷獲得發展為根本追求的學科教育。因此，我們必須徹底轉換思想，更新觀念，堅持真正的素質教育，改變過于注重知識傳授的傾向，使學生在學習知識的過程中潛移默化地樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。讀史明理，論從史出，鑒往知來，以德育人，以史育人，歷史教育是培養民族自尊心和健全的國格、人格的重要途徑。只有重視并加強初中階段的歷史教學，才能改變初中歷史教學的這種長期的低迷狀態。
3、情感價值觀：“兩彈一星”精神是熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇于登攀精神的體現。而雄心壯志，自強不息，頑強拼搏，團結協作，開拓創新，表現出特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的精神則是載人航天精神的集中表現。載人航天精神是“兩彈一星”精神的傳承和升華，是偉大民族精神的延伸和擴展，是實踐“三個代表”重要思想的具體體現。在新世紀新階段，大力弘揚“兩彈一星”精神和載人航天精神，對于全面建設小康社會、加快改革開放和現代化建設步伐，對于積極推進中國特色軍事變革、實現軍隊現代化跨越式發展，具有十分重要的意義。
此外，2005年中考可能涉及的熱點問題還有很多如：中日關系；《馬關條約》簽訂110周年；遵義會議召開70周年；中央紅軍長征70周年；聯合國成立60周年；鄭和下西洋600周年；世界和平問題；經濟全球化等等，你也可以試著從三方面對這些熱點進行分析，相信通過自己的努力，對中考歷史時政熱點方面的考查你一定會心中有數，馬到成功的。
2、歷史知識點：①
1、時政熱點：
周年紀念：
時事新聞：
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