建好你手中的“錯(cuò)題本”
考試結(jié)束了，拿到卷子，很多人首先關(guān)注的是分?jǐn)?shù)，而最不討人喜歡的就是那些丟分的錯(cuò)題，埋怨、嘆息、甚至遮掩，都不能改變已經(jīng)的事實(shí)，那么如何對付這個(gè)“跑冒滴漏”的敵人呢？我認(rèn)為，任何事情都有兩面性，對錯(cuò)題，處置的好了，壞事也會變成好事，通過建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，來會診一下他所暴露出的問題，查缺補(bǔ)漏完善提高，說不定我們還會化敵為友呢。
那如何建好錯(cuò)題本呢？
“錯(cuò)題本”是指中小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把自己做過的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的錯(cuò)題整理成的冊子，常見的“錯(cuò)題本”有三種類型： 一是訂正型，即將所有做錯(cuò)題的題目都抄下來，并做出訂正；二是匯總型，將所有做錯(cuò)題目按課本的章節(jié)的順序進(jìn)行分類整理；三是糾錯(cuò)型，即將所有做錯(cuò)的題目按錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分類整理。但我認(rèn)為，從最大化發(fā)揮錯(cuò)題本作用的角度來講，僅僅做好上述這些事情是不夠的，好的錯(cuò)題本他應(yīng)該具備一下功能。
1、記錄功能：即將所有做錯(cuò)題的題目及錯(cuò)誤的解答都抄下來， 原始存檔。便于分析和警醒自己，這是前車之鑒。
2、會診分析功能：分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，回憶自己當(dāng)時(shí)的思路及想法，并在該錯(cuò)題的一邊注釋，寫出自己解題時(shí)的思維過程，暴露出自己思維章礙產(chǎn)生的原因及根源的分析。 特別是老師試卷評講時(shí)，要注意老師對錯(cuò)題的分析講解，該題的引入語、解題的切入口、思路突破方法、解題的技巧、規(guī)范步驟及小結(jié)等等。明確是答題失誤，還是思維方法錯(cuò)誤、知識錯(cuò)誤、運(yùn)算錯(cuò)誤，這是建立錯(cuò)題本最為關(guān)鍵的步驟環(huán)節(jié)。整理時(shí)同一類型問題可只記錄典型的問題，不一定每個(gè)錯(cuò)題都記。
3、糾正預(yù)防功能：對錯(cuò)題的正確處理是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)、清晰模糊的概念、糾正錯(cuò)誤的知識點(diǎn)的主要途徑之一；是培養(yǎng)學(xué)生遷移發(fā)散等綜合能力的有效方法之一。
錯(cuò)誤是寶貝，因?yàn)殄e(cuò)誤才能使學(xué)生知道自己的不足，而不能因?yàn)殄e(cuò)題少或錯(cuò)誤的原因簡單而忽視它。一個(gè)錯(cuò)誤實(shí)際就是一個(gè)盲點(diǎn)。如果對待錯(cuò)誤的態(tài)度不積極，或者缺乏理想的方式解決錯(cuò)誤，錯(cuò)誤會在任何可能的時(shí)候發(fā)生，而且會經(jīng)常重復(fù)發(fā)生。因此查缺補(bǔ)漏，針對錯(cuò)題原因，如概念模糊、理解不全面等要查找資料或課本，對理解不正確、準(zhǔn)確、全面的知識，必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解消化，并找出與之相同或相關(guān)的題型，并作出解答。如果沒有困難，說明這一知識點(diǎn)，你可能已經(jīng)掌握了，如果還是不能解決，則對于這一問題的處理還要再深入一點(diǎn)。因?yàn)樵谙乱淮螠y試中，在這一問題上，你可能還要犯同樣的錯(cuò)誤。直至真正掌握，從源頭上消除錯(cuò)題產(chǎn)生的土壤。
4、聯(lián)想拓展功能：錯(cuò)題，不能只局限在這道題本身的錯(cuò)誤，還應(yīng)聯(lián)想拓展到這種類型的。如初中物理R=U/I，是由I=U/R變形而來的，但它們的物理意義不同。前者反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用，是表述導(dǎo)體的某一屬性；而后者則表述了導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體電阻的三者關(guān)系。從數(shù)學(xué)形式上理解物理概念，而不考慮物理事實(shí)，如從R=U/I推知，電壓等于零時(shí)，電阻也為零；由比例知識出現(xiàn)R與U成正比，與I成反比的錯(cuò)誤概念，影響對電阻概念本質(zhì)的理解。這種數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理本質(zhì)的差異區(qū)分不清類型錯(cuò)誤，不止這一個(gè)案例，再聯(lián)想拓展，我就會發(fā)現(xiàn)諸如ρ=m/v，從數(shù)學(xué)上可以得出：密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比此類錯(cuò)誤等。從而制定對策：在正確地用數(shù)學(xué)“語言”表述物理內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合物理事實(shí)形成正確的概念，把數(shù)學(xué)表達(dá)式與物理本質(zhì)有機(jī)地統(tǒng)一起來，拓展了糾錯(cuò)的影響面，做到舉一反三觸類旁通。另外，錯(cuò)題本還可以把評講時(shí)老師擴(kuò)展的一些此類易考、易錯(cuò)的題一并記錄下來，可以在復(fù)習(xí)迎考時(shí)收到事半功倍的效果。
前車之覆后車之鑒，“錯(cuò)題本”能改變學(xué)生對錯(cuò)誤的態(tài)度，通過建立“錯(cuò)題本”，找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出、學(xué)習(xí)更加有針對性，是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績的重要手段。因此，我們一定要建好自己手中的“錯(cuò)題本”。
重慶市南開中學(xué)2009屆高三總復(fù)習(xí)檢測題（六）數(shù)學(xué)試題
十部名著簡介與練習(xí)
吶 喊
1、作家及作品
辛亥革命的失敗給魯迅留下了深刻的印象，促使他對中國國民性問題進(jìn)行更深入細(xì)致的思考。他深感中國社會思想的陳腐性和落后性，但“五四”新文化運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)給他帶來了希望曙光。魯迅受到新一代知識分子自覺反叛封建傳統(tǒng)的鼓舞，1918年，以“魯迅”為筆名在《新青年》上發(fā)表了他的第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》，以暴露中國封建制度的弊病，從此進(jìn)入了思想和創(chuàng)作的豐收期，陸續(xù)發(fā)表了《孔乙己》等多篇小說。1923年，魯迅將1918年至1992年創(chuàng)作的15篇短篇小說（包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《藥》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《風(fēng)波》、《一件小事》、《兔與貓》、《端午節(jié)》、《白光》、《頭發(fā)的故事》、《明天》、《鴨的喜劇》、《不周山》等）輯為《吶喊》，其中《不周山》一篇后被收到《故事新編》中。
【主題】作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時(shí)期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。（《全真知能訓(xùn)練第207頁》）
2、單篇作品分析：
《狂人日記》是《吶喊》的那一篇，小說以第一人稱的口吻敘述了一個(gè)“狂人”的故事。
他害怕所有人的眼光，總覺得人們想害他，想吃掉他。當(dāng)他完全失望于改造周圍環(huán)境時(shí)，他也“痊愈”了，去某地當(dāng)候補(bǔ)官了。小說中的“狂人”實(shí)際上是覺醒的知識分子形象，他周圍都是被封建禮教侵蝕了靈魂的人，他所害怕和反抗的則是封建傳統(tǒng)吃人的慣例。
作者通過狂人的敘述，揭露了中國社會幾千年的文明史，實(shí)質(zhì)上是一部吃人的歷史；披著“仁義道德”外衣的封建家庭制度和封建禮教，其本質(zhì)是吃人，作者同事發(fā)出“救救孩子”的呼聲，呼吁人民覺悟起來，推翻封建制度。（詳見《全真知能訓(xùn)練第208頁》）
寫作特點(diǎn)：日記體的形式。寫實(shí)主義（描寫狂人的多疑、敏感、妄想）和象征主義（寫狂人含義雙關(guān)的表述）的結(jié)合。
《孔乙己》是魯迅繼《狂人日記》之后第二篇抨擊封建制度和封建文化的小說，講述一個(gè)沒有考上秀才的讀書人的悲劇遭遇。主人公孔乙己是個(gè)心地善良的人，但他在科舉制度毒害下，除了滿口“之乎者也”之外，一無所能，窮途潦倒，成了人們?nèi)⌒Φ馁Y料。為生活所迫，他偶爾做些小偷小竊的事，終于被打斷了腿，在生活的折磨下默默死去。小說通過對人物性格和遭遇的生動(dòng)描寫，揭露了封建科舉制度的腐朽，鞭撻了封建教育對知識分子心靈的戕害。小說用輕松風(fēng)趣的語調(diào)，講述沉重而辛酸的故事，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，是新文學(xué)中難得的精品。
《藥》是以1907年民主革命英雄秋瑾起義為背景，經(jīng)過藝術(shù)加工和典型創(chuàng)造而寫成的。作品描述華老栓用被統(tǒng)治者殺害的革命者夏瑜的鮮血蘸成“人血饅頭”為兒子治病的故事。一個(gè)革命者為民眾的解放而慷慨犧牲，他的鮮血卻被民眾當(dāng)作治病的靈藥，這種強(qiáng)烈的反差，有力地揭示了舊民主革命與民眾的嚴(yán)重隔膜，揭露了長期的封建統(tǒng)治給人民造成的麻木和愚昧。作者贊揚(yáng)夏瑜的革命精神和氣節(jié)，痛惜民眾的落后和無知。
《阿Q正傳》是魯迅小說的代表作。以阿Q的主要特征（精神勝利法）深刻地表現(xiàn)了封建文化窒息下形成的中國國民的劣根性。其形成原因有四：
（1）被統(tǒng)治者接受統(tǒng)治階級思想影響的結(jié)果。（2）封建統(tǒng)治階級的殘酷壓迫。
（3）自然經(jīng)濟(jì)的閉塞環(huán)境。 （4）封建家長制的家庭生活。
《明天》中，單四嫂子喪夫之后，恪守婦道，“夫死從子”，把兒子看做自己的希望。三歲的兒子―寶兒得了病，單四嫂子為他四處求醫(yī)，盼望著“明天”寶兒的病就能好，但是“明天”到來了，病魔無情地奪去了寶兒的生命。明天是什么？是希望還是絕望，單四嫂子不得而知，但失去寶兒后的孤獨(dú)與痛苦卻是真實(shí)的。人情冷漠，世態(tài)炎涼，什么才是中國農(nóng)民所有被壓迫者的明天？
《頭發(fā)的故事》通過N先生和我的對話（幾乎是N先生的獨(dú)白）講述了主人公N先生剪掉辮子后的一系列遭遇。N先生是一個(gè)有覺悟、有理想的人，因?yàn)橛X得不方便而剪去了辮子，卻遭到了周圍人的蔑視和厭惡，因此他深感中國的守舊和頑固――“造物的皮鞭沒有到中國的脊梁上時(shí)，中國便永遠(yuǎn)是這一樣的中國，決不肯自己改變一支毫毛！”
《風(fēng)波》的主人公七斤住在農(nóng)村，靠撐船度日，經(jīng)常來回于魯鎮(zhèn)與城里之間，因此知道這些時(shí)事。七斤在辛亥革命時(shí)剪了辮子，然而“皇帝坐龍庭”(即復(fù)辟)了又要辮子了。作品通過七斤家庭飛人辮子風(fēng)波，表現(xiàn)了農(nóng)村封閉落后，氣氛灰暗，從而揭示了辛亥革命的不徹底性。（《全真知能訓(xùn)練第209頁》）
《故鄉(xiāng)》是以魯迅1922年回故鄉(xiāng)搬遷為題材創(chuàng)作的。小說通過兒時(shí)好友閏土的外貌和精神的變化，揭示了在多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳壓榨下，農(nóng)民的苦痛與麻木。
《端午節(jié)》塑造了一個(gè)懦弱、自私、表面上進(jìn)步，骨子里落后的一味逃避現(xiàn)實(shí)的知識分子形象――方玄綽。
《白光》講述了落第知識分子陳士成聽信祖宗傳言，在院子里挖銀子未果，終于墜湖而死的故事；揭示了封建科舉制度封建知識分子的毒害。
《兔和貓》中，作者從兔子遭受黑貓“毒手”這件事上看到了生命的脆弱和生命在現(xiàn)實(shí)生活上的無足輕重；抒發(fā)了作者的愛憎之情。語言生動(dòng)，筆致傳神。
《鴨的喜劇》是一篇帶有紀(jì)實(shí)性色彩的小說。記述了俄國盲詩人愛羅先珂為排遣寂寞養(yǎng)鴨子的故事。作者通過鴨的喜劇，蝌蚪的悲劇，揭示了生存競爭，弱肉強(qiáng)食的生命現(xiàn)象，委婉表達(dá)了人間不可能無所不愛，唯有反抗強(qiáng)暴，才能保護(hù)弱者的思想。
《一件小事》主要圍繞著我、車夫、老太太、巡警四人展開。魯迅將我從一開始對老太太被撞一事表示的冷漠與后來車夫?qū)Υ耸卤硎镜臒嵝倪M(jìn)行對比，突出了《一件小事》中的人性之美，也體現(xiàn)了資產(chǎn)階級知識分子的自我反省精神。尤其是從“毫不理會、扶起、挽著臂膀立定、卻毫不躊躇……”這樣細(xì)致入微的神態(tài)，動(dòng)作描寫，使車夫的形象變得如此高大，一改我們印象之中車夫?qū)Ω簧痰奈ㄎㄟ鲞龅男蜗蟆?/p>
《社戲》通過“我”在鄉(xiāng)下和鄉(xiāng)下孩子一起看戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)了這些孩子的善良、美好的心靈。也表現(xiàn)了作者對質(zhì)樸熱情的農(nóng)民的熱愛以及對優(yōu)美自然的農(nóng)村生活的向往。
3、藝術(shù)特色（見《全真知能訓(xùn)練》第211頁）
4、《狂人日記》的結(jié)構(gòu)藝術(shù)：
（1）它打破了中國傳統(tǒng)小說注重有關(guān)有尾、環(huán)環(huán)相扣的完整故事和依次展開情節(jié)的結(jié)構(gòu)方式，而以13則“語頗錯(cuò)雜無倫次”，“間亦略具聯(lián)絡(luò)者”的不標(biāo)年月的日記，按照狂人心理活動(dòng)的流動(dòng)來組織小說。
（2）在藝術(shù)表現(xiàn)上，作家不是站在第三者的立場去描述主人公的心理狀態(tài)，而是通過主人公的自由聯(lián)想、夢幻，直接剖露他的心理；也不像傳統(tǒng)小說那樣，作者的敘述(介紹人物、鋪陳情節(jié)、描寫環(huán)境等)和作者對人物的心理描寫之間界限分明，而是使作品中所有敘述描寫都帶有主人公的感情色彩，都滲透于主人公的意識活動(dòng)之中。
（3）而《狂人日記》尤其富有創(chuàng)造性的嘗試，小說“日記本文”采用了白話文體，卻又精心設(shè)計(jì)了一個(gè)文言體的“小序”，從而形成了兩個(gè)對立的敘述者(“我”與“余”)，兩重?cái)⑹觯瑑芍匾朁c(diǎn)。白話語言載體里表現(xiàn)的是一個(gè)“狂人(非正常)的世界”，主人公卻表現(xiàn)出瘋狂中的清醒，處處顯示了對舊有秩序的反抗；文言載體卻表現(xiàn)了一個(gè)“正常人的世界”，主人公最后，成為候補(bǔ)(官員)。這樣，小說文本就具有了一種分裂性，對立的因素相互嘲弄與顛覆、消解，形成反諷的結(jié)構(gòu)。
附：復(fù)習(xí)試題
1、說說魯迅將小說集定名為“吶喊”的原因。
喚醒沉睡麻木的國民；聊以慰藉在寂寞中奔馳的勇士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)。
2、簡述《狂人日記》中狂人形象的象征意義以及作者塑造這一形象的主旨。
作品中的狂人，實(shí)際上是一個(gè)敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的已經(jīng)覺醒的知識分子的象征形象,一個(gè)敢于向現(xiàn)實(shí)的世俗社會挑戰(zhàn)的清醒的反封建的民主主義者的象征形象.
作者通過狂人的敘述，揭露了中國社會幾千年的文明史，實(shí)質(zhì)上是一部吃人的歷史；披著“仁義道德”外衣的封建家庭制度和封建禮教，其本質(zhì)是吃人，作者同事發(fā)出“救救孩子”的呼聲，呼吁人民覺悟起來，推翻封建制度。
3、請圍繞《阿Q正傳》舉例談?wù)勀銓Π“精神勝利法”的本質(zhì)的理解。
阿Q在與趙太爺、假洋鬼子、王胡、小D的沖突中，一直都是失敗者，但他卻自我辯護(hù)和粉飾：盲目地自夸自尊，“我們先前――比你闊多了!”莫名其妙地自輕自賤，“我是蟲豸――還不放么?”對恥辱和失敗的健忘和自慰，“兒子打老子了!”對更弱者的欺凌和報(bào)復(fù)，“他扭住伊(指小尼姑)的面頰。”(舉一實(shí)例即可，2分)
精神勝利法的本質(zhì)：就是自欺自騙以求自慰，這種奴性心理，是長期的半殖民地半封建社會給人們造成的，是中華民族覺醒和振興最嚴(yán)重的思想阻力之一，也是魯迅先生通過《阿Q正傳》對我們民族進(jìn)行的自我批判。
4、闡述《藥》的兩條線索。
一條明線：華老栓為兒子治病，華老栓買人血饅頭，華小栓吃人血饅頭，華大媽上墳。
一條暗線：夏瑜的革命活動(dòng)和犧牲，夏媽媽上墳。
兩條悲劇的線索交織在一起，形成一幅悲壯的圖景。
《藥》的明線是描寫群眾愚昧；其暗線歌頌了革命者的獻(xiàn)身。用人血饅頭將明暗兩條線索連結(jié)起來，就更加突出了群眾的愚昧，但卻又使獻(xiàn)身的革命者感到了一種難以忍耐的悲哀和孤寂。
5、闡述《藥》中的“藥”的含義
一是指華小栓吃的治病的“藥”――人血饅頭，而是指療治民眾封建、麻木、愚昧的精神良方。
6、根據(jù)作者的不同的情感態(tài)度，這篇小說寫了幾類人物？《藥》側(cè)重描寫的是哪類人物？為什么？
文中共寫了三類入物：悲哀的革命者、愚昧而麻木的群眾、丑惡的爪牙。
三類人物當(dāng)中，作花了大量篇幅描寫民眾，而且都是正面描寫，描寫他們的愚昧麻木（同時(shí)也就寫出了“革命的悲哀”），意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
7、你怎樣理解《藥》上墳情景中的“一圈紅白的花”？ （《吶喊》中“曲筆”例析）
一方面，它向人們暗示，烈士為革命而犧牲，沒有被所有的人遺忘，還有人紀(jì)念他們，這符合時(shí)代精神和生活真實(shí)。另一方面，它又是作者“不恤用了曲筆”“平添”上去的。（不僅前面沒有伏筆，清末也沒有用花環(huán)寄托哀思的習(xí)慣，還指人為拔高嚴(yán)重脫離群眾的舊民主主義革命者的歷史地位。）
8、舉例說明《藥》是如何表現(xiàn)群眾的麻木的？
夏瑜就義時(shí)，看客們“頸項(xiàng)都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了，向上提著”。在茶館里，人們（無論老小）都對“人血饅頭”津津樂道，對夏瑜在獄中行為不僅不理解，反而認(rèn)為是“發(fā)了瘋了”。上墳時(shí)，夏瑜的母親“便有些躊躇，慘白的臉上，現(xiàn)出些羞愧的顏色”，她也不理解兒子革命的壯舉。這些都表現(xiàn)了群眾的愚昧，而革命者的悲哀也正是群眾的愚昧造成的。
9、試分析《藥》中的反襯藝術(shù)。
華老栓買藥的動(dòng)作神情，寫出華老栓充滿希望的心情。這樣的心情就反襯出華老栓的愚昧。買藥后的幸福感更反襯出他愚昧。
另外，面對兇殘、貪婪的劊子手，老栓夫婦、茶客們都“笑嘻嘻”、“恭恭敬敬”；老少茶客們把夏瑜的壯舉硯作“發(fā)了瘋了”。這些細(xì)節(jié)描寫都反襯出群眾的愚昧。從中我們能深切感受到魯迅先生對這些人“哀其不幸，怒其不爭”的那種深廣的郁憤。
10、闡述《故鄉(xiāng)》中對比的藝術(shù)。
（1）人物的對比（少年閏土和中年閏土不同，楊二嫂的變化等）
（2）人物關(guān)系的對比 （現(xiàn)代的“我”與閏土的關(guān)系和過去的“我”和閏土的關(guān)系的對比；現(xiàn)在的宏兒和水生的友誼與“我”與閏土的關(guān)系的對比；希望中的宏兒與水生將來的正常關(guān)系與現(xiàn)在的“我”與閏土隔閡關(guān)系的對比。）
（3）環(huán)境的對比（少年時(shí)期月下刺猹的美麗圖景和此次回家遷徙所看到的農(nóng)村蕭索的環(huán)境）
這些對比深刻地揭示了封建等級制度下人與人之間的嚴(yán)重隔膜，廣泛而深刻地反映了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民極度貧困的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)社會的徹底否定和對新生活的殷切希望。
哈姆雷特
1、作家及作品
威廉?莎士比亞（1564―1616）是文藝復(fù)興時(shí)期英國以及歐洲最重要的作家。他出生于英格蘭中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個(gè)商人家庭。少年時(shí)代曾在當(dāng)?shù)匚姆▽W(xué)校接受基礎(chǔ)教育，學(xué)習(xí)拉丁文、哲學(xué)和歷史等，接觸過古羅馬劇作家的作品。后因家道中落，輟學(xué)謀生。莎士比亞幼年時(shí)，常有著名劇團(tuán)來鄉(xiāng)間巡回演出，培養(yǎng)了他對戲劇的愛好。1585年前后，他離開家鄉(xiāng)去倫敦，先在劇院打雜，后來當(dāng)上一名演員，進(jìn)而改編和編寫劇本。莎士比亞除了參加演出和編劇，還廣泛接觸社會，常常隨劇團(tuán)出入宮廷或來到鄉(xiāng)間。這些經(jīng)歷擴(kuò)大了他的視野，為他的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。
1590年到1600年是莎士比亞創(chuàng)作的早期，又稱為歷史劇、喜劇時(shí)期。這一時(shí)期莎士比亞人文主義思想和藝術(shù)風(fēng)格漸漸形成。當(dāng)時(shí)的英國正處于伊麗莎白女王統(tǒng)治的鼎盛時(shí)期，王權(quán)穩(wěn)固統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)繁榮。莎士比亞對在現(xiàn)實(shí)社會中實(shí)現(xiàn)人文主義理想充滿信心，作品洋溢著樂觀明朗的色彩。這一時(shí)期，他寫的歷史劇包括《理查三世》（1592）、《亨利四世》（上下集）（1597―1598）和《亨利五世》（1599）等9部。劇本的基本主題是擁護(hù)中央王權(quán)，譴責(zé)封建暴君和歌頌開明君主。比如，《亨利四世》展現(xiàn)的是國內(nèi)局勢動(dòng)蕩的畫面，貴族們聯(lián)合起來反叛國王，但叛亂最終被平息；王太子早先生活放蕩，后來認(rèn)識錯(cuò)誤，在平定內(nèi)亂中立下戰(zhàn)功。劇作中，歷史事實(shí)和藝術(shù)虛構(gòu)達(dá)到高度統(tǒng)一。人物形象中以福斯塔夫最為生動(dòng)，此人自私、懶惰、畏縮，卻又機(jī)警、靈巧、樂觀，令人忍俊不禁。
這一時(shí)期創(chuàng)作的喜劇包括詩意盎然的《仲夏夜之夢》（1596）、揚(yáng)善懲惡的《威尼斯商人》（1597）、反映市民生活風(fēng)俗的《溫莎的風(fēng)流娘兒們》（1598）、宣揚(yáng)貞潔愛情的《無事生非》（1599）和歌頌愛情又探討人性的《第十二夜》（1600）等10部。這些劇本基本主題是愛情、婚姻和友誼，帶有濃郁的抒情色彩，表現(xiàn)了莎士比亞的人文主義生活理想。與此同時(shí)，他還寫了《羅密歐與朱麗葉》（1595）等悲劇3部，作品雖然有哀怨的一面，但是基本精神與喜劇相同。莎士比亞還寫有長詩《維納斯和阿多尼斯》（1592―1593）、《魯克麗絲受辱記》（1593―1594）和154首十四行詩。
17世紀(jì)初，伊麗莎白女王與詹姆士一世政權(quán)交替，英國社會矛盾激化，社會丑惡日益暴露。這一時(shí)期，莎士比亞的思想和藝術(shù)走向成熟，人文主義理想同社會現(xiàn)實(shí)發(fā)生激烈碰撞。他痛感理想難以實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)作由早期的贊美人文主義理想轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι鐣诎档慕衣逗团小?/p>
莎士比亞創(chuàng)作的第二時(shí)期（1601―1607），又稱悲劇時(shí)期。他寫出了《哈姆萊特》（1601）、《奧瑟羅》（1604）、《李爾王》（1606）、《麥克白》（1606）和《雅典的泰門》（1607）等著名悲劇。（《奧賽羅》、《李爾王》和《麥克白》，它們和《哈姆雷特》一起被稱為莎士比亞的四大悲劇。）《奧瑟羅》中出身貴族的苔絲狄蒙娜不顧父親和社會的反對，與摩爾人奧瑟羅私下結(jié)婚，表現(xiàn)了反對種族偏見的主題，而導(dǎo)致他們悲劇的原因不僅是奧瑟羅的嫉妒，而且是以伊阿古為代表的邪惡勢力的強(qiáng)大。奧瑟羅臨死前的清醒，包含著人類理性的勝利。《李爾王》中展現(xiàn)的則是一個(gè)分崩離析的社會，李爾王因?yàn)樽约旱膭傘棺杂酶冻隽松拇鷥r(jià)，也給國家和人民帶來了巨大的災(zāi)難。主人公從具有絕對權(quán)威的封建君主變成了一無所有、無家可歸的老人，人物命運(yùn)和性格發(fā)生巨大的變化，這在莎士比亞的作品中最具特色。《麥克白》中，一位英雄人物由于內(nèi)在的野心和外部的唆使，成為個(gè)人野心家和暴君。其悲劇意義在于，個(gè)人野心和利己主義可以毀滅一個(gè)原本并非邪惡的人物。總體而言，這些悲劇對封建貴族的腐朽衰敗、利己主義的駭人聽聞、金錢關(guān)系的罪惡和勞動(dòng)人民的疾苦，作了深入的揭露；風(fēng)格上，浪漫歡樂的氣氛減少，憂郁悲憤的情調(diào)增加，形象更豐滿，語言更純熟。
1608年以后，莎士比亞進(jìn)入創(chuàng)作的最后時(shí)期。這時(shí)的莎士比亞已看到人文主義的理想在現(xiàn)實(shí)社會中無法實(shí)現(xiàn)，便從寫悲劇轉(zhuǎn)而為寫傳奇劇，從揭露批判現(xiàn)實(shí)社會的黑暗轉(zhuǎn)向?qū)憠艋檬澜纭Ｒ虼耍@一時(shí)期又稱莎士比亞的傳奇劇時(shí)期。《暴風(fēng)雨》（1611）最能代表這一時(shí)期的風(fēng)格，被稱為“用詩歌寫的遺囑”。此外，他還寫有《辛白林》和《冬天的故事》等3部傳奇劇和歷史劇《亨利八世》。
附：復(fù)習(xí)試題
1、哈姆雷特的憂郁性格分析。
根源：理想破滅，一系列傷天害理的事變突然發(fā)生,打破了他關(guān)于人生、世界、愛情、友誼、前途等一系列人文主義的幻想。為了篡權(quán),弟弟居然暗殺自己的哥哥――“人,不過是泥土捏成的生命!”
愛情，也不堅(jiān)貞，父王死去不到兩個(gè)月,母親的孝鞋還沒有穿舊,居然匆匆地改嫁奸王，鉆進(jìn)亂倫的衾被；友誼，也不可靠,一個(gè)個(gè)好友，為了一己的私利,甘做奸王的暗探來窺視行蹤;就連信誓旦旦的情人，也不自覺成為篡權(quán)者的工具。縱目四望,奸王邪惡、群臣昏聵、朝廷腐敗、上層墮落,這是一個(gè)顛倒混亂的時(shí)代!
理想破滅，使他承受不了這超負(fù)荷的壓力,陷入于精神危機(jī),產(chǎn)生了憂郁。
2、哈姆雷特猶豫的原因
敵強(qiáng)我弱――他知已知彼,正確的估計(jì)了敵我力量的對比過于懸殊：整個(gè)時(shí)代已經(jīng)顛倒混亂, 而拯救者只有一個(gè)人, 那就是 "倒霉的我!"寄全部希望于自己,這樣,以一人之力對抗整個(gè)社會,他深知這場斗爭的長期性、艱巨性、復(fù)雜性和危險(xiǎn)性,導(dǎo)致他行動(dòng)的猶豫。
任務(wù)艱巨――既要為父報(bào)仇,又要扭轉(zhuǎn)乾坤,一身二任。這種獨(dú)扭乾坤的重任與勢孤力單的矛盾,只能產(chǎn)生"難扭乾坤"的哀嘆：一個(gè)任務(wù)尚且力不從心,何況兩個(gè)?這就帶來他行動(dòng)的雙重猶豫。
3、哈姆雷特性格猶豫的表現(xiàn)
拙于行動(dòng)――他是哲學(xué)家而不是實(shí)干家,他敏于思索而拙于行動(dòng),他在沒有切實(shí)可行、十拿九穩(wěn)的辦法之前，只會冥思苦想，他從思考到行動(dòng)需要一個(gè)比常人更為復(fù)雜的過程。
不知如何行動(dòng)――他決心行動(dòng)而又不知如何行動(dòng)，他很不容易等到一個(gè)殺掉奸王的機(jī)會,克牢狄斯在祈禱，只需抽刀一擊,就能為父報(bào)仇,然而,靈魂進(jìn)入天堂還是滾入地獄的無用考慮又使他錯(cuò)過了這千載難逢的機(jī)會。
4、哈姆雷特的悲劇原因。
首先，反動(dòng)勢力強(qiáng)大。哈姆萊特是封建社會內(nèi)部出現(xiàn)的少數(shù)先進(jìn)人物的代表，他與克為首的宮廷集團(tuán)的斗爭，反映了文藝復(fù)興時(shí)期先進(jìn)人物（少數(shù)）為實(shí)現(xiàn)美好理想與社會惡勢力（強(qiáng)大資本主義原始積累的社會罪惡與封建勢力交織）所進(jìn)行的斗爭。
其次，哈姆萊特所代表的人文主義思想本身具有的局限性。（1）人文主義所追求的個(gè)性解放、個(gè)性自由。哈姆萊特面臨理想與現(xiàn)實(shí)矛盾時(shí)的精神痛苦的內(nèi)容較復(fù)雜，一方面為現(xiàn)實(shí)中的罪惡與理想不能實(shí)現(xiàn)而痛心，另一方面也是為個(gè)人所遭到的不公平的待遇、個(gè)人在精神上的打擊而痛心；（2）思想局限更表現(xiàn)在脫離群眾、孤軍奮戰(zhàn)。最后，哈姆萊特身上還存在善于思考不善于行動(dòng)的性格弱點(diǎn)及不少舊思想的負(fù)擔(dān)。
5、哈姆雷特延宕復(fù)仇的原因。
首先，主觀上猶豫不決：認(rèn)為應(yīng)該有正當(dāng)?shù)拿郑仨氉尶说淖镄械玫阶C實(shí)并當(dāng)眾暴露；還擔(dān)心自己的行動(dòng)起不到懲罰罪惡，重整乾坤的目的。
其次，哈姆雷特的延宕有其深刻的社會原因，那就是在復(fù)仇的過程中他逐漸認(rèn)識到自己的行動(dòng)已不單是為父報(bào)仇而是與整個(gè)國家與民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起。他有責(zé)任和義務(wù)在這個(gè)顛倒混亂的時(shí)代改造現(xiàn)實(shí)重整乾坤。相比之下，僅僅為父報(bào)仇就要簡單得多。哈姆雷特所懷疑的不是應(yīng)該做什么，而是如何做好它。
再次，哈姆雷特延宕的另一個(gè)客觀原因是惡勢力過于強(qiáng)大，而時(shí)代與人文主義的局限性又決定他不可能去依靠、發(fā)動(dòng)群眾，因此只能孤軍奮戰(zhàn)，最后終于被惡勢力吞沒。從這個(gè)意義上來說，哈姆雷特的悲劇已不僅僅是一出個(gè)人的悲劇，而是人文主義者和整個(gè)時(shí)代的悲劇。
6、哈姆雷特形象的意義。
哈姆雷特是具有新型世界觀的文武全才,是朵舉世矚目的嬌花,如果登上王位,自然是開明君主的典范。在他身上,寄托著國家與民族復(fù)興的希望,體現(xiàn)出資產(chǎn)階級對統(tǒng)一國家的理想。哈姆雷特的毀滅，向我們揭示了人文主義的時(shí)代悲劇。號召人們?yōu)橹卣ざ窢帯?/p>
7、《哈姆雷特》的藝術(shù)特點(diǎn)。
（1）廣泛地反映社會生活。《哈姆萊特》雖是一個(gè)宮廷復(fù)仇故事，但所涉及的生活內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了宮內(nèi)的限制。
（2）情節(jié)波瀾起伏，曲折動(dòng)人，其間的起伏變化不是外加的，而是哈姆萊特與克勞炙斯的性格沖突所決定的。在曲折復(fù)雜的戲劇沖突中人物有充分的機(jī)會來表現(xiàn)自己的性格。打破了古代戲劇的框框，在一個(gè)劇本中把悲劇因素和喜劇結(jié)合在一起，加強(qiáng)了情節(jié)的生動(dòng)性，使“崇高和卑賤、恐怖和滑稽、豪邁和詼諧離奇古怪地混合在一起”。
（3）人物的個(gè)性化。為了塑造好人物的性格，莎士比亞一是把人物放在內(nèi)外兩重的矛盾沖突之中，一方面是主人公與客觀環(huán)境的沖突，另一方面是主人公的內(nèi)容沖突。二是善于在對比中突出主人公的性格。三是充分發(fā)揮獨(dú)白的作用，通過獨(dú)白，有力地提示了哈姆萊特的內(nèi)心活動(dòng)和他思想性格發(fā)展的過程。
（4）語言豐富多彩。一是語言的高度形象化，特別善于運(yùn)用比喻和隱喻。二是語言的個(gè)性化，人物的語言符合其身份地位及其所處的情境。如哈姆萊特的語言有時(shí)富于哲理，有時(shí)則是充滿市井俚語，因場合、心境不同而不同。
8、哈姆雷特的思想藝術(shù)成就（主題）
（1）通過哈姆雷特之口，傳達(dá)出16世紀(jì)人文主義者的人生觀、社會觀和宇宙觀。
A、贊美人，蔑視神。B、反對尊卑貴賤的封建等級觀念，主張平等互愛。
C、譴責(zé)戰(zhàn)爭，同情人民的苦難D、尊崇理性，注重科學(xué)的求實(shí)精神。
（2）反對封建暴君，提倡開明君主制。
（3）借古喻今，借丹麥的故事，反映16世紀(jì)英國的現(xiàn)實(shí)，號召人們?yōu)橹卣ざ窢帯?/p>
家
1、 作家及作品：
巴金（1904~2005），原名李堯棠，字芾甘。祖籍浙江嘉興。現(xiàn)代文學(xué)家、翻譯家、出版家，“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來最有影響的作家之一，中國當(dāng)代文壇的巨匠。2005年10月17日因病逝世于上海。
1927年赴法國，翌年在巴黎完成第一部中篇小說《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用“巴金”的筆名。1929年在《小說月報(bào)》發(fā)表后引起強(qiáng)烈反響。1928年冬回國，居上海，數(shù)年之間，著作頗多。主要作品有《死去的太陽》、《新生》、《砂丁》、《萌芽》和著名的“激流三部曲”（《家》、《春》、《秋》）1931年在《時(shí)報(bào)》上連載著名的長篇小說“愛情三部曲”（《霧》、《雨》、《電》）。其中《家》是作者的代表作，也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上最卓越的作品之一。
抗戰(zhàn)爆發(fā)后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動(dòng)，創(chuàng)作了《家》的續(xù)集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰(zhàn)三部曲》（又名《火》）等。
巴金以其獨(dú)特的風(fēng)格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎(jiǎng)。2003年被國務(wù)院授予“人民作家”的稱號，同年獲選《感動(dòng)中國》人物。
長篇小說《家》是巴金于1931年在上海《時(shí)報(bào)》上開始連載，最初篇名為《激流》。是其《激流三部曲》中的第一部。它以20年代初期中國內(nèi)地城市四川成都為背景，真實(shí)地寫出了高家這個(gè)很有代表性的封建大家庭腐爛、潰敗的歷史。作品中的高家是中國封建社會和家族制度的縮影。
作品在揭露這個(gè)封建家庭罪惡的同時(shí)，還側(cè)重表現(xiàn)了封建制度、封建禮教對青年一代的摧殘和迫害。作品還表現(xiàn)了以覺慧為代表的一代覺醒了的青年同這個(gè)罪惡家族的斗爭。
2、主題：
《家》是一部思想相當(dāng)深刻的現(xiàn)實(shí)主義力作，作品通過以覺慧為代表的青年一代與以高老太爺為代表的封建腐朽勢力的激烈斗爭，反映了當(dāng)時(shí)的社會面貌，深刻地揭露了封建社會和家族制度的腐敗與黑暗，控訴和揭示了大家族和舊禮教、舊道德的罪惡以及吃人本質(zhì)，并且揭示了其必然滅亡的歷史命運(yùn)。同時(shí)，作品還以極大的激情歌頌了青年知識分子的覺醒、抗?fàn)幰约八麄兣c罪惡的封建家庭的決裂。
3、人物形象
高老太爺：
他是封建專制主義的象征，主要性格特征是專橫與殘忍，象征著舊家庭和專制制度走向崩潰的歷史命運(yùn)。小說中,他是高家的最高統(tǒng)治者，他的名言是“我說是對的，哪個(gè)敢說不對.我說要怎樣做，就要怎樣做”他的話人人必須遵守.他把覺慧軟禁在家里，不準(zhǔn)他參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)；他強(qiáng)迫覺民淑英接受他定下的親事；他把丫頭鳳鳴當(dāng)作禮物送給馮樂山做小老婆，終于迫使鳴鳳投湖自殺。高老太爺?shù)牧硪粋�(gè)特點(diǎn)是虛偽、腐朽。表面上道貌岸然，實(shí)際上，他和其他剝削者一樣精神空虛，靈魂丑惡.玩花旦，討小老婆，欺壓丫頭，什么丑事都做得出來。他身邊那個(gè)濃妝艷抹,說話尖聲尖氣,走路扭扭捏捏的陳姨太,就是他道貌岸然的形象注腳。
覺慧：
主要性格特征是幼稚和大膽，具有叛逆精神。他大膽的沖決一切陳腐觀念和秩序，他沖出家門參加抗議軍人毆打?qū)W生的請?jiān)甘就瑨伾⒎磳婇y的傳單；他反對覺新的逆來順受，支持覺民的逃婚，力斥荒唐的血光之災(zāi)的封建說法；他藐視封建門第等級觀念及深嚴(yán)的家法，和丫頭鳴鳳的戀愛最后憤然離家出走；他大膽地否定一切，逃出封建家庭，去尋找自己的新天地。然而他又是幼稚的：他的反抗還帶有一些盲目性，他性格叛逆的局限性，他是一個(gè)激進(jìn)、大膽，而又幼稚、單純的知識分子.。
他是封建家庭中大膽而幼稚的叛逆者形象，是一個(gè)具有初步民主主義和人道主義思想的反抗者，一個(gè)充滿朝氣的典型。
覺慧的思想性格包括兩個(gè)方面：
A、反抗叛逆是其性格的核心，他的這種反抗叛逆思想是在時(shí)代思潮的影響下形成的，又在社會斗爭、家庭斗爭以及愛情追求中得到了強(qiáng)化。具體有三個(gè)方面的表現(xiàn)：
首先，在社會斗爭中接受了新思想和新教育的影響，積極投身于五四運(yùn)動(dòng)；
其次，在家庭斗爭中，他蔑視封建等級制度和舊禮教，反對‘作揖’主義；
再次，在愛情追求中屏棄了傳統(tǒng)的世俗偏見和等級觀念，與家中婢女鳴鳳相愛。
B、覺慧的反抗還有局限性――幼稚。他身上還存在著他出身的那個(gè)家庭和階級的思想印記。
總而言之，覺慧是20世紀(jì)初，在新思潮沖擊下由五四運(yùn)動(dòng)首先喚醒的中國人，是封建主義大膽的、勇敢的叛逆，也是滿懷熱情的、不成熟的革命者。
覺新：
他的主要性格特點(diǎn)是懦弱、順從、茍安、得過且過,逆來順受。他在倫理上接受了新思潮，并激起了思想上的共鳴，但在感情上，行動(dòng)上卻仍然留戀舊家庭，在新舊矛盾沖突中,壓下自己內(nèi)心的痛苦，服從于統(tǒng)治者的安排；他渴望婚姻的自由，希望與自己心愛的梅表姐結(jié)婚，但他沒有勇氣違抗父母之命，最終導(dǎo)致梅芳的抑郁而死。婚后，他深愛妻子瑞玨，也并不相信迷信的陳規(guī)陋習(xí)，但在習(xí)慣勢力面前又不敢挺身而出保護(hù)愛妻免遭厄運(yùn)。
性格二重性的原因：覺新是封建家庭中的軟弱者，是一個(gè)能清醒認(rèn)識到自己的悲劇命運(yùn)又怯于行動(dòng)的知識分子形象。他是一個(gè)新舊參半的人物，他打小就接受封建的正統(tǒng)思想的教育，但是他眼見到自己家庭的敗落從而也對封建思想感到不滿。這就造成其思想性格的二重性。
他是這部小說最見藝術(shù)功力的人物形象。覺新的道路代表了第三種命運(yùn)――即應(yīng)該反抗而沒有反抗，既不甘心維護(hù)舊制度，又沒有勇氣走新道路，由此成為封建制度的犧牲品。
（1）覺新是封建家庭中的軟弱者，是一個(gè)能清醒認(rèn)識到自己的悲劇命運(yùn)又怯于行動(dòng)的多余人形象，是封建家庭和舊禮教毒害下人格分裂的悲劇典型。
（2）覺新的悲劇在于他怯懦優(yōu)柔、充滿矛盾的性格。
（3）覺新身上那種懦弱茍且性格的形成是有其思想根源的：
首先，長子長孫的地位對其性格的形成起決定作用；
其次，是封建等級制度和封建倫理道德長期毒害所造成的結(jié)果；
第三，從五四文化思潮中吸取的托爾斯泰的不抵抗主義和劉半農(nóng)的作揖主義的影響。
覺新的悲劇不僅是性格悲劇，更是社會的悲劇，是中國現(xiàn)代知識分子的共同悲劇。他的悲劇說明：對于封建惡勢力只能奮起抗?fàn)帲瑺幍娜烁竦淖杂珊酮?dú)立，以及愛情的幸福，妥協(xié)退讓是沒有出路的。
瑞玨，覺新的妻子，她善良、厚道、柔情，作為高家的長孫媳，又為了照顧自己的兒子和丈夫，只能在這個(gè)家中和覺新一起維護(hù)著封建禮教的權(quán)威，但在某些事情上，還是可以看到她對新生活的向往；
梅芬，高家的親戚，在對覺新的愛情上失利后，就變得沉淪乏志，沒有了反抗精神，溫順馴良地吞咽著舊禮教的無情惡果。
鳴鳳，高家的一個(gè)小丫鬟性情剛烈，但心靈純潔，在對覺慧的愛意下她并沒有因主仆差異而感到不可能，最后，她為了這段感情，以死向封建專制發(fā)出了強(qiáng)烈的抗議。
這三位女性在作者筆下竟是如此悲慘，都成了封建禮教的犧牲品，實(shí)屬無奈，但我以為，作者這樣塑造是為了讓人們知道不反抗的結(jié)果是悲慘的。這一類人在當(dāng)時(shí)婦女中是占絕大多數(shù)的，具有歷史意義。
而小說中另一位重要女性――琴，卻和以上幾位截然不同。她主張男女應(yīng)同校，男女應(yīng)平等，她還自己主動(dòng)要求到覺慧的學(xué)校去學(xué)習(xí)。雖然遭到母親等的反對，但她還是成功了。作者把她塑造成了一位接受新思想、向往自由平等、大膽爭取個(gè)性解放、敢于向封建禮教反抗的形象。在當(dāng)時(shí)看來，她是時(shí)代的叛逆者，但她的所作所為是當(dāng)時(shí)女性中的先驅(qū)者。
附：復(fù)習(xí)試題
1、請對《家》中鳴鳳之死的故事情節(jié)作簡要介紹。
答：鳴鳳與覺慧真誠相愛，然而高老太爺卻把鳴鳳許給60多歲的孔教會頭面人物馮樂山，鳴鳳懷著絕望的心情與覺慧訣別，可是覺慧只忙著讀書寫文章。鳴鳳在花園里痛苦地思考，明白了：“她應(yīng)該放棄他。他的存在比她的更重要。”最后她極其溫柔而凄楚地叫了兩聲：“三少爺，覺慧，”便縱身往湖里一跳。
2、簡述《家》中一個(gè)令你悲痛的故事。
答：瑞玨生產(chǎn)的日子近了。為了避開高老太爺?shù)撵`柩，免得有血光之災(zāi)，高家長輩要求覺新把臨產(chǎn)的瑞玨送到城外去住。覺新沒有反抗，到城外找了一處潮濕的房子。瑞玨因難產(chǎn)在慘叫聲中死去。因?yàn)殛愐烫囊螅X新被拒之門外，不能和瑞玨見最后一面，希望完全破滅了。
3、簡介《家》中家庭禁錮青年思想的兩個(gè)方面。
從精練中提高復(fù)習(xí)效益
寶雞市石油中學(xué) 馮秋紅
練習(xí)是高考復(fù)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生做一定量的題目，以檢驗(yàn)知識掌握的情況，鞏固基礎(chǔ)知識和提高解題速度，無疑是必要的。但如果逢題必做，勢必會沉溺于題海，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，甚至?xí)靷麑W(xué)生的積極性，讓學(xué)生消化不良。如何科學(xué)的看待高三復(fù)習(xí)中的練習(xí)呢？本人認(rèn)為，題貴在“精”不在多，練貴在“質(zhì)”而不在“量”。
2009高考語文總復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)圖解例說
說明
1.這份圖是語文高考復(fù)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)圖，分為五大板塊――語言知識和運(yùn)用、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、作文。
把魚置身于水中
──化學(xué)情景式探究教學(xué)初探
陜西省寶雞市寶石中學(xué) 馮秋紅 721002
摘 要：情景教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，它一改以往填鴨式的教學(xué)把知識直接傳遞的弊端,通過蘊(yùn)涵知識點(diǎn)的情景創(chuàng)設(shè)，把預(yù)傳授的知識溶入其中,引導(dǎo)學(xué)生從情景出發(fā)，學(xué)會觀察，體驗(yàn)從而進(jìn)行自主探究。
關(guān) 鍵 詞：情景，教學(xué)，探究，自主學(xué)習(xí)
沒有人會對枯燥乏味的符號數(shù)字感興趣,正如孩子們不會對岸上干枯的死魚感興趣一樣,授人以魚填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法, 極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,制約了教學(xué)質(zhì)量的提高和智能型人才的培養(yǎng) 。在創(chuàng)新教育的今天, “授人以魚不如授人以漁” 的教學(xué)觀,已經(jīng)越來越深入人心,那么如何才能真正做到授人以漁呢? 本人認(rèn)為, 要授人以漁，就必須把魚置身于水中，創(chuàng)新需要體驗(yàn)，探究離不開情景。
一. 只有活化知識,把魚放入水中,恢復(fù)鮮活的魅力,才能引發(fā)學(xué)生 “漁”之的興趣
興趣是最好的老師, 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情趣高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”
如《二氧化碳》一節(jié)，以往直接講二氧化碳的物理性質(zhì),化學(xué)性質(zhì),讓學(xué)生去記憶,去理解,學(xué)生反應(yīng)平平，效果一般。而這次我們先從一個(gè)叫《死狗洞》的故事開始: 在意大利，有一個(gè)奇怪的山洞，人們叫他“死狗洞”，有一天大偵探牽著他的愛犬追壞蛋來到人們傳說的“死狗洞”，進(jìn)入不久 他的愛犬突然倒下死了。大偵探很驚訝，但他很快恢復(fù)鎮(zhèn)靜，忙掏出打火機(jī)準(zhǔn)備點(diǎn)火，但是他怎么也點(diǎn)不著火。后來他明白了……
巧妙創(chuàng)設(shè)“趣”“疑”的情境，誘發(fā)了同學(xué)們濃厚的興趣，大家急不可待的想知道“愛犬死亡之謎”，強(qiáng)烈的求知欲，極大的激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)探究的興趣。變原來的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
二, 只有通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生水中 “漁”之,才能培養(yǎng)科學(xué)的方法和自主學(xué)習(xí)的能力
對“愛犬死亡之謎”，同學(xué)們可能會有各種不同的猜測和解釋，而作為教師的我此時(shí)就需要對同學(xué)們的思維加以啟發(fā)和引導(dǎo)，協(xié)助排除愛犬食物中毒，生病，外傷等可能因素，最后把大家的注意力集中在洞內(nèi)底部的二氧化碳?xì)怏w的探究上，然后通過對二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)和觀察，討論,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟二氧化碳的性質(zhì)，用所了解掌握的知識來解釋愛犬死亡之謎，為什么洞內(nèi)大偵探打火機(jī)打不著火？為什么人和狗都進(jìn)入洞內(nèi)狗死了而人安然無恙？把預(yù)傳授的知識點(diǎn),巧妙的蘊(yùn)涵在故事情景之中,層層推進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力和邏輯推理能力。這樣的教學(xué)策略,不但使學(xué)生從老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中通過探究,獵取了知識,同時(shí)讓學(xué)生也體驗(yàn)了一次當(dāng)大偵探的成功和喜悅.學(xué)生怎么能不喜歡。
三, 只有把魚融入生活的海洋中,才能拓展學(xué)生的興趣培養(yǎng)能力,最終達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)以致用。
理論聯(lián)系實(shí)際的教育，不能只局限于課堂,試想，如果在同學(xué)們解開了愛犬死亡之謎后，下課前我們再聯(lián)系實(shí)際的問 “我們在進(jìn)入一些干涸的深井，深洞和久未開啟的地窖前，應(yīng)采取哪些安全措施？”，“溫室效應(yīng)是怎么來的？我們能做些什么？”等諸如此類問題，再把對知識的考核評價(jià)生活化,從身邊的化學(xué)物質(zhì)取材,構(gòu)建簡單的問題解決題，就會把課堂教學(xué)上升到學(xué)以致用上，大大的拓展了教學(xué)空間，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，借助所學(xué)知識和互聯(lián)網(wǎng)等媒體，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)所需知識，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識存在我們身邊的化學(xué)物質(zhì),從熟悉的生活情景中學(xué)會聯(lián)系生活,學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的問題,挖掘潛力，學(xué)以致用，以用促學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
四•小結(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于對知識的構(gòu)建。實(shí)踐證明, 教師有意通過蘊(yùn)涵知識點(diǎn)的情景、故事、疑問、破綻等激發(fā)更多的問題,營造引導(dǎo)學(xué)生自主探究氛圍,這種把魚放入水中的情景式教學(xué)策略,極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教學(xué)效果的顯著提高.真正做到了教是為了不教的 “授人以漁”。
2009年蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市高三教學(xué)情況調(diào)查（一）
學(xué)科網(wǎng)
物 理學(xué)科網(wǎng)
命題單位：鎮(zhèn)江市教育局教研室學(xué)科網(wǎng)
注意：本卷滿分120分，考試時(shí)間loo分鐘．請將答案填寫在答題卡上，直接寫在試卷上不得分．學(xué)科網(wǎng)
江蘇省丹陽高級中學(xué)高三第一次摸底考試
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物理試卷（.
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本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，共120分。考試用時(shí)100分鐘。.
第Ⅰ卷（選擇題 31分）.
鞏義五中2008-2009高三理科綜合第三次訓(xùn)練
物理部分
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14．歐盟和我國合作的“伽利略”全球定位系統(tǒng)的空間部分由平均分布在三個(gè)軌道面上的30顆軌道衛(wèi)星組成，每個(gè)軌道平面上等間距部署10顆衛(wèi)星，從而實(shí)現(xiàn)高精度的導(dǎo)航定位.現(xiàn)假設(shè)“伽利略”系統(tǒng)中每顆衛(wèi)星均繞地心O做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，軌道半徑為練.files/image004.gif)
，一個(gè)軌道平面上某時(shí)刻10顆衛(wèi)星所在位置分布如圖所示．其中衛(wèi)星1和衛(wèi)星3分別位于軌道上的A、B兩位置．若衛(wèi)星均順時(shí)針運(yùn)行，地球表面處的重力加速度為g，地球半徑為R，不計(jì)衛(wèi)星間的相互作用力．則以下判斷中正確的是( )
A．衛(wèi)星1向后噴氣就一定能追上衛(wèi)星2
B．這10顆衛(wèi)星的加速度大小相等，均為練.files/image006.gif)
C．衛(wèi)星1由位置A運(yùn)動(dòng)到位置B的過程中萬有引力做功為零
D．衛(wèi)星1由位置A運(yùn)動(dòng)到位置B所需的時(shí)間為練.files/image008.gif)
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15．如圖所示，在點(diǎn)電荷Q形成的電場中，a、b兩點(diǎn)在同一等勢面上，c、d兩點(diǎn)在另外同一等勢面上，甲、乙兩帶電粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡分別為acb和adb曲線。若兩粒子通過a點(diǎn)時(shí)具有相同的動(dòng)能，則( )
A．甲、乙兩粒子帶異號電荷
B．甲粒子經(jīng)過c點(diǎn)時(shí)與乙粒子經(jīng)過d點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能相同
C．兩粒子經(jīng)過b 點(diǎn)時(shí)的動(dòng)能相同
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D．若取無窮遠(yuǎn)處為零電勢，則甲粒子在c點(diǎn)的電勢能大于乙粒子在d點(diǎn)時(shí)的電勢能
16．如圖所示，兩塊較大的金屬板A、B相距為d ，平行放置并與一電源相連，S閉合后，兩板間恰好有一質(zhì)量為m, 帶電量為q的油滴處于靜止?fàn)顟B(tài)，以下說法正確的是( )
A．若將S斷開，則油滴將做自由落體運(yùn)動(dòng)，G中無電流
B．若將A向左平移一小段位移，則油滴仍然靜止，G中有b→a的電流
C．若將A向上平移一小段位移，則油滴向下加速運(yùn)動(dòng)， G中有b→a的電流
D．若將A向下平移一小段位移，則油滴向上加速運(yùn)動(dòng)， G中有b→a的電流
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17．質(zhì)量為m，電荷量為q的微粒以速度v與水平方向成θ角從O點(diǎn)進(jìn)入方向如圖的正交的勻強(qiáng)電場和勻強(qiáng)磁場組成的混合場區(qū)，該微粒在電場力、磁場力和重力的共同作用下，恰好沿直線運(yùn)動(dòng)到A。下列說法中正確的是 （ ）
A．該微粒可能帶正電荷也可能帶負(fù)電荷
B．微粒從O到A的運(yùn)動(dòng)可能是勻變速運(yùn)動(dòng)
C．該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為mg/(qvcosθ)
D．該電場的場強(qiáng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度大小的關(guān)系為E=Bvsinθ
18、練.files/image013.gif)
一束復(fù)色光從玻璃界面射向空氣時(shí)分成a、b、c三束，如圖所示.三束光相比較，可以確定（ ）
A.在玻璃中a束光的速度較大
B.在玻璃中c束光的速度較大
C.c束光的頻率最大
D.由玻璃射向空氣，三束光的臨界角中a束光最大
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19．如圖所示為一個(gè)絕熱氣缸，由絕熱活塞封閉了一定質(zhì)量的氣體（不考慮分子相互作用力，分子勢能為零），活塞原來處于平衡狀態(tài)．現(xiàn)移去活塞上的重物A至活塞重新平衡，則關(guān)于氣缸中氣體狀態(tài)的變化情況，下列說法正確的是
A．氣體壓強(qiáng)保持不變 B．氣體溫度降低
C．氣體體積變大 D．外界對氣體做功
20．下列關(guān)于聲波和無線電波說法正確的是
A．若聲波波源向觀察者靠近，則觀測者接收到的聲波頻率變小
B．聲波擊碎玻璃杯的實(shí)驗(yàn)原理是共振
C．無線電波在水中傳播的距離要比超聲波遠(yuǎn)
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D．聲波和無線電波穿過兩種介質(zhì)的分界面時(shí)頻率都會發(fā)生改變
21．有一個(gè)斜直軌道AB與同樣材料的1/4圓周軌道BC圓滑連接，數(shù)據(jù)如圖，D點(diǎn)在C點(diǎn)的正上方，距地高度為3R，現(xiàn)讓一個(gè)小滑塊從D點(diǎn)自由下落，沿軌道滑動(dòng)到A點(diǎn)剛好速度減為零，則它再從A點(diǎn)沿軌道自由滑下所能上升到距離地面的最大高度應(yīng)是（不計(jì)空氣阻力）
A．R B．2R
C．3R D．在R和2R之間
22．
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1在用油膜法估測油酸分子直徑大小的實(shí)驗(yàn)中，將1滴配置好的油酸酒精溶液滴入盛水的淺盤中，讓油膜在水面上盡可能散開，待液面穩(wěn)定后，在水面上形成油酸的 油膜；把帶有方格的玻璃板放在淺盤上，在玻璃板上描繪出油膜的邊界輪廓，形狀如圖所示．已知坐標(biāo)方格邊長為1cm，則油膜的面積為 cm2．
2．如圖為一個(gè)小球做平拋運(yùn)動(dòng)的閃光照片的一部分，圖中豎直背景方格的實(shí)際邊長均為5cm，那么照片的閃光頻率
為 Hz；小球做平拋運(yùn)動(dòng)的初速度大小為 m/s．（g=10m/s2）
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3．現(xiàn)有一個(gè)特殊的電池，它的電動(dòng)勢E約為9V，內(nèi)阻r約為40Ω，已知該電池允許輸出的最大電流為50mA．為了測定這個(gè)電池的電動(dòng)勢和內(nèi)電阻，某同學(xué)利用如圖甲所示的電路進(jìn)行測量，圖中電流表的內(nèi)阻RA已經(jīng)測出，阻值為5Ω，R為電阻箱，阻值范圍0～999.9Ω，R0為定值電阻，對電路起保護(hù)作用．
（1）實(shí)驗(yàn)室備有的定值電阻R0有以下幾種規(guī)格：
A．20Ω B．60Ω C．150Ω D．500Ω
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本實(shí)驗(yàn)應(yīng)選那種規(guī)格的定值電阻最好？答： ；
（2）該同學(xué)接入符合要求的R0后，閉合開關(guān)S，調(diào)整電阻箱的阻值，讀出電流表的讀數(shù)，做出了如圖乙所示的圖線，則根據(jù)該同學(xué)作出的圖線可求得該電池的電動(dòng)勢E= V，內(nèi)阻r= Ω
解答時(shí)應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分。有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須寫出數(shù)值和單位。
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23．傾角為370的斜面體靠在豎直擋板P的一側(cè)，一根輕繩跨過固定在斜面頂端的定滑輪，繩的一端與質(zhì)量為mA=練.files/image023.gif)
（1）下滑過程中輕繩張力大小。
（2）求此過程中，擋板P對斜面體的作用力的大小。
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24如圖所示，第四象限內(nèi)有互相正交的勻強(qiáng)電場E與勻強(qiáng)磁場B1， E的大小為0.5×103V/m, B1大小為0.5T；第一象限的某個(gè)矩形區(qū)域內(nèi)，有方向垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場B2，磁場的下邊界與x軸重合．一質(zhì)量m=1×10
(1)請分析判斷勻強(qiáng)電場E的方向并求出微粒的運(yùn)動(dòng)速度v；
(2)勻強(qiáng)磁場B2的大小為多大？
(3) B2磁場區(qū)域的最小面積為多少？
25如圖所示，MN、PQ為間距L=
（1）當(dāng)金屬棒滑行至cd處時(shí)回路中的電流多大？
（2）金屬棒達(dá)到的穩(wěn)定速度是多大？
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（3）若將金屬棒滑行至cd處的時(shí)刻記作t=0，從此時(shí)刻起，讓磁感強(qiáng)度逐漸減小，可使金屬棒中不產(chǎn)生感應(yīng)電流，則t=1s時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度應(yīng)為多大？
鞏義五中2008-2009高三理科綜合第三次訓(xùn)練物理部分答案
14 BCD 15．AC 16．BC 17 CD 18 ACD 19 BC 20B21 D
22．1．單分子 ，36～40 2．10 ，1.5 3．（1）C ，（2）10 ，45
2．（1）只閉合開關(guān)S1，讀出兩只電壓表的示數(shù)U1、U2；同時(shí)閉合開關(guān)S1、S2后，讀出兩
只電壓表的示數(shù)為U1`、U2`
（2）練.files/image027.gif)
23．(1)設(shè)繩中的張力為T，斜面對A的支持力為NA，A，B加速度為a，以A為研究對象,由牛頓第二定律練.files/image029.gif)
(3分)
以B為研究對象，由牛頓第二定律：練.files/image031.gif)
(3分)
聯(lián)立解得練.files/image033.gif)
(2分)
(2):以斜面體為研究對象，受力如圖所示，
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(2分)
在水平方向練.files/image037.gif)
(3分)
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解得：F=4.8N (1分)
（或由系統(tǒng)法：F=mAacos370=4.8N）
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24．(1) 由于重力忽略不計(jì)，微粒在第四象限內(nèi)僅受 ，且微粒做直線運(yùn)動(dòng)，速度的變化會引起洛侖茲力的變化，所以微粒必做勻速直線運(yùn)動(dòng)．這樣，電場力和洛侖茲力大小相等，方向相反，電場E的方向與微粒運(yùn)動(dòng)的方向垂直，即與y軸負(fù)方向成60°角斜向下．(在圖上表示出也可以得分) (2分)
由力的平衡有
Eq=B1qv (2分)
∴練.files/image042.gif)
(1分)
(2) 畫出微粒的運(yùn)動(dòng)軌跡如圖．
由幾何關(guān)系可知粒子在第一象限內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)的半徑為 練.files/image044.gif)
(3分)
微粒做圓周運(yùn)動(dòng)的向心力由洛倫茲力提供，即
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(2分)
解之得練.files/image048.gif)
(1分)
(3) 由圖可知，磁場B2的最小區(qū)域應(yīng)該分布在圖示的矩形PACD內(nèi)．由幾何關(guān)系易得練.files/image050.gif)
(1分)
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(1分)
所以，所求磁場的最小面積為練.files/image054.gif)
(2分)
25．解：（1）在達(dá)到穩(wěn)定速度前，金屬棒的加速度逐漸減小，速度逐漸增大。
達(dá)到穩(wěn)定速度時(shí)，有
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（1分）
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（3分）
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（1分）
（2）練.files/image062.gif)
（2分）
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（2分）
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（1分）
（3）當(dāng)回路中的總磁通量不變時(shí)，金屬棒中不產(chǎn)生感應(yīng) 電流。此時(shí)金屬棒將沿導(dǎo)軌做勻加速運(yùn)動(dòng)。
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（2分）
設(shè)t時(shí)刻磁感應(yīng)強(qiáng)度為B，則：
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（3分）
故t=1s時(shí)磁感應(yīng)強(qiáng)度練.files/image076.gif)
（1分）
2009屆江蘇省百校高三樣本分析考試
學(xué)科網(wǎng)物理試卷
學(xué)科網(wǎng)編審單位：江蘇教育學(xué)會高中教育專業(yè)委員會
學(xué)科網(wǎng)注意事項(xiàng)：
學(xué)科網(wǎng)本試卷共120分．考試用時(shí)100分鐘．
學(xué)科網(wǎng)答題前，考生務(wù)必將自己的姓名、班級、考試號寫在答卷紙的密封線內(nèi)．選擇題答案按要求填涂在答卷紙上；非選擇題的答案寫在答卷紙上對應(yīng)題目的答案空格內(nèi)，答案不寫在試卷上，考試結(jié)束后，交回答卷紙．
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